1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：

在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有学生、教师和家长。

学生、教师和家长这三个评价主体之间是一个共同参与、相互补充的关系，其中教师评价、学生自评和互评应该为主，家长的评价为辅。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：1）使用了档案袋评价工具，如：记录学生成长历程的学生档案袋；

（2）使用了使用了量规评价工具。如：杨老师发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡，以及发给家长的三张评价表，分别为学期初的《学生观察记录表》、家庭英语学习情况、月调查表、学期末的终结性评价表。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答： (1)目标性原则

 (2) 关联性原则

（3）过程与结果统一原则

（4）客观性原则

（5）整体性原则

（6）指导性原则

4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：（1）评价的目的——促进发展。

从杨老师的教学评价方案中可以看出，她对学生的评价注重评价的激励功能，从而促进了学生不断进步、不断发展。

（2）评价的内容——综合化。

杨老师在评价过程中，既重视学生知识技能的掌握，又关注学生的学习态度、学习过程、学习方法，对学生进行全方位的评价。

（3）评价的标准分层化。

杨老师对学生的评价涉及到学生学习的不同环节、不同阶段，这种形成性评价能促进学生在原有水平上的基础上不断提高和发展。

（4）评价的方式——多样化。

杨老师设计的教学评价方案，通过对学生学习档案袋的建立和为家长量身制作的评价表，对学生进行综合评价，丰富了评价和考试的方法。

（5）评价的主体——多元化。

杨老师设计的教学评价方案，改变了以前老师作为评价的唯一，让学生、教师、家长共同参与到评价中来，以多渠道的反馈信息促进学生的发展。

5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

（1）体现了新课程评价的理念，能促进学生的全面素质提高。

（2）改变了基础教育对教学的评价一直是重结果,轻过程的作法。

（3）评价注重不同层次个性差异与学生个性特点，评价的内容综合化，评价的方式多样化，评价的主体多元化，有效激发学生自信与学习积极性性，有利于促进学生的成长与进步。

我认为有待改进的地方是：

1）评价应有注意阶段性，应有阶段性激励评价，以有效激励学生的积极性。

2）评价要据学生实际情况不断创新，不能老是一层不变，以适应学生对评价的适应度与疲劳度。

3）综合性评价要分层次，以有效调动不同层次学生的积极性与学习兴趣。