今天上午，应高贵林某双语小学校长的邀请，我第一次走进了加拿大的小学校园，亲身体验了加国小学的课堂氛围。时间虽然不长，只有短短的一个多小时，但在校长和副校长的陪同和精心安排下，先后观摩了从刚入学两周的K年级一直到四年级的中英两种课堂，还参观了学校的图书馆，计算机教室，戏剧教室，室内体育馆和操场等。通过和任课老师，学生和两位校长的面对面交流，这次访问给我留下了深刻的印象。

该小学是当地一所颇有名气的中英双语学校。加拿大的多元文化在这里得到最好的体现。据校长介绍，该校共400多名在校生，来自20个不同国家。每个孩子至少可以说两到三种语言。比如，孩子出生在加拿大，爸爸是中国人，妈妈是韩国人，孩子从小就会说中，英，韩三种语言。这种现象非常普遍。因此，该校把我们常说的ESL(English as a Second Language)特意改成了EAL(English as an Additional Language）。不同肤色和民族的孩子在这里一起学习，共同成长。这间小学的中文课程已经开设了三年时间。在双语教学方面，其做法也比较独特。那就是，学生每天五个小时的在校时间，一分为二，一半时间学英语，一半时间学中文。这种每天的语言浸入和转换，对于学生提高双语能力效果明显。目前，从K年级到三年级，共开设了八个中文班，每班22人，约175名学生。学生全部为加拿大当地孩子。报名本着家长自愿的原则。为了照顾公平的受教育机会，学校采用抽签的方式，从已报名的孩子中挑选。万一没有被选中，而学生确实对学习中文感兴趣，则家长还可以选择该学区的孔子学院免费课程，总之，大部分学生的需求是可以满足的。出于出版人的职业习惯，我特意翻看了他们选用的汉语学习教材。据任课老师介绍，他们一直选用的教材是美国一家叫Better Chinese的公司出版的汉语教材，倡导以故事的方式学习汉语。老师强调说，这套教材在编写上切近北美孩子的文化和生活背景，所以，还比较好用。

在走廊上，不时看到孩子们排着队或去室外活动，或换教室进行下一课。见到校长和客人，学生都很有礼貌地停下来打招呼问好。而校长似乎认识所有的学生，逐一叫出名字，并和蔼地询问他们的近况。有一个小女孩告诉校长，自己玩的时候不小心把脸磕了一下，校长询问是否需要她陪着去找医生，女孩说，不用，她自己能找到医生。还有一个看起来很高大但略显羞涩的男生，旁边还有一名老师专门陪着。后来，才知道这是一名有残疾的学生，老师带他去做康复训练。看到这么多可爱的孩子，我本来想用相机记录一下现场的情况。但在跟校长交流时，她说，这些孩子刚刚入学，学校还没有跟所有的孩子签定授权协议，所以，不能拍照。从这些细节，可以看出学校管理层对每个孩子的关注和关爱，以及所倡导的尊重和平等。因为该校的学生来自不同的国家，文化习俗存在较大差异。在谈到名字时，副校长特意介绍了她的做法，除非学生本人主动要求起一个加拿大英文名字，否则，她会尊重习俗，用他们本来的名字来称呼他们，因为每个名字都包含着父母的期望和祝愿。

按照加拿大政府的法律规定，小学每个班的额定人数是22人。当我走进教室的一刹那，整体感觉比较凌乱，不像国内的中小学那般窗明几净，整齐划一。然而，一圈走下来，却发现看似凌乱的背后是有序和人性化。每间教室一进门都设有小壁柜，供学生放置自己的私人物品。靠近窗户的地方，摆放有按级别摆放的图书，可供孩子自由取阅。教室的色彩比较鲜艳，装饰风格极具个性化，估计是教师和学生共同努力的结果，包括学生的作品展示，以及各种主题的贴画。课堂氛围极为轻松，猛一看，还以为他们在举行大party。以前，在国内的小学参观时，每个教室都有统一配置的桌椅，孩子们穿着款式一致的校服，双手背在后面，认真听老师授课。而今天这间小学的教室里，更常见的是一种大长条桌，十多个孩子可以围坐一圈，在上面画画，写字等。老师上课时，就随意地坐在地毯上，学生则围着老师身边。这样老师的视线始终是和孩子们在一个水平线上。课堂教学始终以一种互动形式进行。比较有趣的是，在走访中英两个不同班级时，我注意到孩子们都在画一种成长树。我比较好奇，就让老师给我解释一下，成长树是什么？为什么要求学生画这个？可以达到什么目的？我提问时，刚好有个学生给老师交自己刚刚完成的成长树，老师征得学生同意后，给我展示并解释什么是成长树。这其实是一种学生进行自我评价的一种方式。在学期初和学期末各画一次。针对本学期开始的八门课程，比如汉语，音乐，戏剧等，学生在自我评估的基础上，发挥创意，以画画地方式表达出来。自认为学的好的，树就高大，枝繁叶茂。而那些感觉有困难的课程，则树就会矮小枯萎。我看到的那个学生的成长树，在音乐课上面，小树上画了一只遭遇爆炸的小恐龙，看来他对这门课心存畏惧。通过这样一种生动活泼的形式，老师可以收集相应的学情信息，从而做出针对性的调整。在学期末，通过比较两张成长树，学生可以感受到自己的进步，增强学习动力。

在参观图书馆和室外操场时，校长的一席话对我触动很大。在传统观念中，教师就是正确答案的握有者，是权威。而在该校的办学理念中，则非常重视家庭和父母的作用。因此，在平常的教学中，经常创造机会让父母参与到教学中来。比如，亲子阅读日，便邀请父母来学校和自己的孩子一起读书。万一碰到某个家长临时有事来不了的情况，则会把学生委托给某个家长，组成一个Group，由该家长负责带着几个孩子一起阅读。此外，利用社区推广的一项健身活动，让学生每周定期和社区里的人们一起活动，参与社区建设，融入社区。而父母往往就是和孩子一起参加，共渡亲子时光。校长在跟我交流了中国中小学的家长会情况后，她笑着说，其实在加拿大也一样，家长见到老师也是会感到紧张，但她需要努力做的就是给家长留下一个良好的体验，而不能让家长有挫败感，否则，家长下次就不太愿意来参加学校的活动了。