《千以内数的认识》教学实录与评析

 

执教：山东省博兴县第一小学    赵立芹

评析：山东省滨州市教学研究室  徐大有

 

教学内容：

义务教育课程标准实验教材（青岛版）二年级下册第二单元万以内数的认识第一课时。

教学目标：

1、结合具体情境，认识计数单位千，知道1千是多少，初步学会数、读、写千以内的数。

2、通过生动有趣的活动，经历数概念形成的过程，发展数感和估计意识。

3、在认识千以内数的过程中，培养合作意识、探究能力和创新能力；体会数学与现实生活的密切联系。

教学过程：

一、情境引入

师：小朋友，赵老师很早就对被誉为“世界风筝之都”的潍坊市十分向往，虽然没有亲眼目睹过潍坊“国际风筝节”的盛况，但我却从网上搜集了一部分风筝节的图片资料，下面让我们共同欣赏一番，再次领略风筝之都的无穷魅力。（课件动态配乐演示风筝节盛况）

师：我们的潍坊美不美？

学生自豪地高声喊“美！”

师：潍坊这么美，不但赵老师向往，我们博兴县的小朋友也非常向往。令人高兴的是，今年４月份，潍坊市的一所小学与博兴县的一所小学举行“手拉手”活动，下面我们一块看一下博兴县小朋友来潍坊时的情境，好不好？

生：好！

师：看，他们下火车了！博兴县的红红同学与潍坊市的阳阳同学结成了好朋友，他们边走边交谈，多友好呀！仔细听，他们说了些什么。

课件动态配音演示以下画面。

　　　　　

　　　　　　　　

师：先看到这里，根据这些信息，你能提出哪些问题？

生1：一千比八百零八多多少？

生2：三百比一千少多少？

师：同学们提出了有关比多少的问题，了不起！想想看，还能提出什么问题？

生3：下车的人很多，大约有一千人，一千到底是多少呢？

生4：花坛中的花很漂亮，如果把它们放在楼上肯定也很好，我想知道每户可以分到几盆？

生5：一千、三百、一百二十五、八百零八这些数如果用阿拉伯数字该怎样写？

师：同学们提出的问题都很有价值，这节课我们先重点解决这个同学提的问题：下车的大约有一千人，一千是多少？

【评析：借助潍坊市国际风筝节这一素材，创设生动有趣、富有现实意义的情境，激发了学生学习的主动性。在此基础上，引导学生观察、思考，根据图文信息提出问题，培养了学生的问题意识。】

二、解决问题

1、认识计数单位千。

师：你认为1千是多少，谁来说一说？

生1：我们学校有一千多人，一千就和我们学校的人数差不多，升旗仪式的时候大家可以再看一看。

生2：一千就是10个一百。

生3：一千就是100个十。

生4：2个500是一千，5个200也是一千。

生5：1个400和1个600合起来是一千。

……

师：同学们都说得很好！下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子，先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，比一比，看哪个小组合作得好！

学生活动，教师巡视倾听并指导。

师：哪个小组的同学先来说一说是怎样推想的？

小组代表1：一本稿纸是100页，10本这样的稿纸是一千页；一盒豆子有500粒，2盒就是一千粒。

师：哪个小组还有补充？

小组代表2：一盒牙签有200根，5盒这样的牙签就是一千根。

师：摸一摸一本稿纸有多厚，估计1000页有多厚（教师出示10本稿纸），看估计得是否准确。

教师把两盒豆子倒在一起，让学生感受1000粒豆子有多少；教师出示1000根牙签，让学生感受1000根牙签有多少。

师：同学们推想得非常正确，想不想知道数学小博士是怎样推想的？课件动态配音演示：一百一百地数，从一百数到一千。

师：多少个一百是一千，也可以说，一千里面有多少个100？（板书）

师：今天我们又认识了一个新的计数单位千，下面同桌合作，一人拨一人看，试着在计数器上拨出1千。请一对同桌到前面拨给大家看。

师：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示1千。

师：刚才小博士一百一百地数，从一百数到了一千，你能不能在计数器上也一百一百的数，从一百数到一千呢？

生齐答：能！

师：同桌合作试试看。

学生活动，教师巡视指导。

谁来前面边拨边数做给大家看？

指定两名学生合作拨，其他同学边数边当小裁判。

【评析：我们都知道，学生对于“一千是多少”虽然没有明确的概念，但却有一定的生活经验。为此，教师先让学生根据已有的生活经验说说“一千是多少”，然后借助生活中常见的材料进行推想与想象，最后借助“小博士”进行总结与升华。这样设计，使学生的认识由感性上升到理性，数感与估计意识在此过程中也得到培养。】

2、教学读数、写数及数的组成。

师：刚才的问题大家解决得非常好，我们再一块来解决另外一个同学提出的问题：（出示图片）

 

 

 

师：这个数是多少？

生齐答：一百二十五。

师：试着在老师发给你的练习纸上写出这个数，谁想在黑板上写一写？

教师指定一名学生到黑板上写。

师：大家觉得她写得怎么样？

生1：我觉得她写得不错，就是有些小，我们看不清楚。

生：谢谢！你的意见我能接受。（边说边重新写了一遍，这次大一些了。）

生2：我认为你写得很正确，但如果数字大小一样，就更好看了！

生：谢谢！你的意见我也能接受。（边说边又重新写了一遍，这次写得好看多了。）

师：这位同学很善于接受别人的好的建议，值得我们学习，老师还发现大家都是有礼貌的好同学，表现得棒极了！

 师：再想一想，125为什么要这样写呢？

生1：我发现百位上有1个珠子，所以在百位上写1；十位上有2个珠子，就在十位上写2；个位上有5个珠子，就在个位上写5。

生2：1个百、2个十和5个一组成的数就是125。

生3：如果不这样写就不对了！

师：同桌互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的。

学生相互说，教师巡视指导。

师：125大家会写了，三百和八百零八会不会写？（板书）如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来，然后再写。大家试着在练习纸上写一写，谁来黑板上写？

教师指定一名学生到黑板上写，然后巡视指导。

生：请大家再看一下我写得怎样？

生1：不错。

生2：很好！

师：大家写对了吗？

齐答：写对了。

师：808中的两个8各表示多少呢？

生：个位上的8表示8个一，百位上的8表示8个百。

师：同桌相互说一说300和808的组成。

学生说，教师倾听并指导。指定一对同桌汇报说。

【评析：千以内数的读法与写法对学生来说并不难，但认识并不深刻。所以学生写完后，教师并没有就此打住，而是提出“125为什么这样写呢”这一问题，加深了学生对数位的意义及数的组成的理解。另外，教师还注意引导学生间进行评价，以达到互相学习，共同提高的目的。】

三、实践应用

1、    数数练习。

师：下面我们进行拨数游戏，用计数器边拨珠边数数，比比看，哪对同桌拨得又准又快。

课件出示要求：一个一个地数，从一百七十六数到一百九十一。

学生拨，教师巡视指导。

师：谁到前面来拨给大家看？其他同学当好裁判并数数。

嘹亮课件出示要求：一十一十地拨，从五百六十数到七百一十。

学生拨后，再请两名学生到前面拨，检查拨的情况。

2、数的组成。

课件出示以下画面：

 

 

 

师：数一数，想一想：一共有多少支铅笔，多少片钙片？把结果记在练习纸上。

3、读数。

师：这节课我们认识了很多较大的数，其实，这样的大数在我们的生活中还有很多，老师就搜集了几个，看：（课件配乐动态演示）谁能把数字连同文字一块读出来？

指定几名同学读。

师：大家读得非常好，课下你们能不能也搜集几个？比比看，谁搜集得最多！

【评析：练习题的设计体现了趣味性、生活化和发展性，既巩固了所学知识，又使学生感受到了数学与生活的练习，生活中处处有数学。】

四、评价体验

师：今天我们学习的是“千以内数的认识”（板书课题）这节课同学们有什么收获？博兴县的小朋友来到潍坊市的学校里以后，又是怎样活动的呢，同学们想不想知道？下节课我们继续学习。

【评析：学生通过畅谈收获，使本节课所学的知识得以梳理，进一步体验探索成功的乐趣。课末延伸，激发了学生继续学习的愿望。】

【总评：本节课的教学具有如下突出特点：

1、注重数学与生活的联系。课程标准中指出：数学教学要从学生的生活实际出发展开。本节课，无论课始情境的创设，探究过程提供的材料，还是练习题的设计，都很好地做到了这一点。

2、让学生经历发现问题、提出问题与解决问题的全过程。本节课，教师创设的情境是以连环画的形式呈现的，学生在观看的同时，发现了问题，继而提出问题，然后通过合作、探索解决了问题。新课程所提倡的合作、探索等学习方式在这一过程中得以较好地体现，学生能够在课堂学习活动中真正自主地学习，并且是积极主动地学习。

3．注重小组合作学习的实效性。例如推想一千是多少时，先让学生独立思考，后再在小组内合作交流，这样的交流是有基础的，这样小组学习才更有效。

4．发挥评价的激励作用，使学生形成良好的情感体验。课程标准中指出：应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。课堂上，教师注意真诚对学生的学习情况做出评价，或认可，或激励、不足之处或委婉地指出；另外，除了师生间的评价，还有生生评价、自我评价,努力使学生的情感、态度、价值观得到充分发展。】