二年级  第十三周 17年11月23日  周四-五

14我要的是葫芦

【教材分析】

《我要的是葫芦》是部编本教材二年级上册第五组中的一则寓言故事。课文共有四个自然段，简短精悍。讲一个人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居的劝告，不去管理叶子上的蚜虫，却只想得到葫芦。结果叶子上的蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最后葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

【学情分析】

二年级的学生，聪明活泼，领悟能力较强，善于表现自己，好奇心强，对于新事物刨根问底，抓住这一特点，创设情境，围绕“可爱的小葫芦为什么会落呢？” 这一问题展开教学，让学生在探究中学习文本。

【教学目标】

1.认识“葫、芦”等11个生字；会写“棵、谢”等8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

1.认字写字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】懂得做任何事都要注意事物之间的联系。

【教学方法】

通过读读、找找、想想、说说、编编等方法让学生充分阅读，自主探究。

【教学时数】2课时

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

第一课时

一、趣味导课

1.（出示葫芦的图片）提问：大家见过这种植物吗？它叫什么呢？

2.谁知道葫芦是怎么长出来的呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。

3.今天我就告诉你们：有一个人，他和我们一样很喜欢葫芦，可他种的小葫芦还没有长大，就全部掉了……这是为什么呢？让我们一起去学习14课。

4.板书课题：14我要的是葫芦，齐读。强调“芦”在“葫芦”一词中读轻声。

二、初读课文

1.学生自读课文，要求读准字音，读通句子

2.认读生字，教师正音。

（1）标注拼音：生自读、指名读、齐读。

（2）去生字拼音，同桌互读。

（3）学生开火车读生字并组词。

（4）识记生字

换一换：挂-哇、抬-治、课-棵、塞-赛、腾-藤、漫-慢

加一加：圣-怪

3.认读词语，开火车读。

4.整体感知

（1）指名读课文，其他同学想一想：课文讲了一个什么故事?

（2）全班交流。

三、书写指导

1.出示要求会写的8个生字，指导学生读准。

2.引导学生观察生字，思考：你觉得哪些字可以归为一类？

左右结构：棵、盯、邻、治、怪、谢

3.书写这些生字要注意什么？

除“邻”字外，其他字书写时要左窄右宽。

谢：“身”写时，第六横和第七笔撇都不出头。

3.老师范写，学生描红练写。

4.展示评议。

第二课时

一、复习导入

1.开火车认读生字。

2.课文讲了一件什么事情？

二、朗读感悟

1.学习第一自然段，图文结合，体会葫芦的可爱。

（1）引导学生看葫芦图片后，熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）引导学生注重红色的字，读出葫芦的可爱（多么可爱的葫芦！），体会葫芦的可爱。

（3）学生在朗读中比较感叹句的语气。（赞美）

（4）指名朗读描写葫芦可爱的语句，抓住重点词语“细长的、满、雪白的、可爱”齐读。

（5）看图背诵段落：（      ）的丝瓜藤上长满了（       ），开出了几朵（      ）的小花。花谢以后，藤上（      ）了几个小葫芦。多么（    ）小葫芦哇！

过渡：这么可爱的葫芦，同学们喜欢吗？种葫芦的人呢？

（6）指导学生朗读体会种葫芦的人对葫芦的喜爱。

a.引导学生体会“每天、几次”这两个词语的表达效果。为什么种葫芦的那个人每天都要去看几次。这说明了什么？

b.学生有感情朗读。

2.学习第二、三自然段，探究葫芦落地之谜。

(1)小组合作学习，提示：请小朋友们当当侦察员，在课文的2—3自然段中找为什么小葫芦都落了的答案。

a.小组合作探究：种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，那个人是怎么想的？(那个人想：有几个虫子怕什么！)

b.引导学生比较句子：有几个虫子怕什么！有几个虫子不用怕。谁知道这两句话是什么意思？（指名）这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一句更能说明不可怕呢？请大家把这两句读一读。

c.那个人要的是什么？不要什么？（要葫芦 不要叶子）我们来听听他是怎么说的？

d.朗读指导：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！他盯着小葫芦自言自语地说:“我的小葫芦，快长啊,快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”

e.引导学生理解“盯着、自言自语”。

f.小结：是啊，他多希望葫芦长得快些，长得大些呀，根本不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说什么呢？（指名用自己的话说说）

(2)种葫芦的人这样做，难怪他的邻居也实在看不下去了，来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。

a.出示句子：一个邻居看见了,对他说: “你别光盯着葫芦了,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”那个人感到很奇怪，他说：“什么？叶子上的虫子还用治？我要的是葫芦。”

b.如果你是那个邻居，接下去还会怎么劝告他呢？学生展开想象同座互说，教师指名说。

c.那个人听了别人的劝告吗？

d.引导学生比较句子：叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。

预设：带有“？”的句子更能突现出种葫芦的人对蚜虫满不在乎的态度。

e.小结：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？(就是因为任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果，每一个环节都会互相影响。要想得到好果实，就要细心呵护每部分叶子的生长。我们做事情也一样，要注意事物之间的联系，不能只注重结果。)

f.分角色朗读对话，说说你喜欢谁？为什么？

3.学习第四自然段。

(1)教师引读：葫芦没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

（2）学生感情朗读第四自然段，体会种葫芦人的心情。（伤心）

（3）情景表演朗读课文2、3、4自然段后体会邻居和种葫芦的人种下的葫芦会有什么不同的结果。

①人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶。

②葫芦的叶子不一样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

③葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。

（4）我们找出了这么多的不同，同学们真爱思考，请你想一想：这么可爱的小葫芦，为什么会全落了呢？

（5）学生看“葫芦落下来的原因”示意图后说出明白的道理。

他没有听邻居的劝告，又不懂得做任何事情都要了解事物之间的联系，所以导致葫芦落下来。我们在做每一件事情时，都应该考虑到事物之间的联系，并且多多虚心地听取别人的意见。

三、拓展延伸

1.看图续讲故事：第二年,那个人又种下了葫芦,过了一些日子，(　　)的葫芦藤上又长满了(　　)色的叶子，开出了几朵(　　)的小花。花谢以后，藤上挂了几个(　　)的小葫芦。有一天，他发现叶子上爬着一些蚜虫。这时他想起(　　)，赶快(　　)，后来小葫芦慢慢(　　)，一个个都长得比(　　)。

2.小结: 只有明白事物之间的联系，遵循植物的生长规律，就能有所收获。

四、作业布置

1.回家把这个故事讲给父母听，说一说自己明白的道理。

2.读一读自己喜欢的寓言故事。

板书设计

14我要的是葫芦

长藤   绿叶  开花 结葫芦      生蚜虫  全落

事物之间是有联系的