太原心理医生：成就感和事业意识_山西太原心理医生

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太原心理医生：成就感和事业意识

(2014-03-06 22:39:45)

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太原心理医生

杂谈

进入大二大三，大学生们普遍摆脱了考入大学之后产生的放松心理和初入校门时的新奇感，开始理性地考虑个人角色以及今后在社会上的位置。大学生自我角色的觉醒促使大学生积极参与到学习和学校各项活动中来，大学生的成就感和事业心在这一阶段得到培养和发展。这一阶段是大学生活的核心阶段，大学生的知识能力和心理品质主要在这一阶段得到提高。当我们漫步在大学校园时，听到柔和亲切的播音，看到五光十色的海报，浏览百花齐放的刊物……这些广播站、活动、刊物大都是学生自己主办的。在这绚丽多彩的大学生活背后，与学生生活密切相关的的宿舍管理、食堂管理、教学秩序的管理等都有学生参与。可以说，学生始终是大学生活的主体。而积极参与其中，体现大学生活特色的基本上正是大二大三的学生。大学生积极参与营造生活，是学生成人意识增强、自我角色意识增强的结果，同时又强化了大学生的角色意识。在积极参与过程中，大学生的成就感和事业心逐渐培养起来。如果说明天的社会是一个竞技场，那么今天的学校就是一个演练场。中年级的大学生们大都在为明天而积极演练，他们的信条是：“当成功的机会来临时，我已经准备好了。”
（一）成就动机成就动机是促发行动、取得成就的心理动力。个人成就大小与成就动机强弱密切相关。中年级大学生一般都具有比较强的成就动机，这是中年级大学生特别活跃的原因之一。成就动机一般受以下几个因素制约：
１．自然经济和社会文化条件　生活在城市里的人，工作紧张，竞争激烈，其成就动机比乡村里普遍要高。有研究表明，一个国家处于经济繁荣时期，其国民的成就动机趋于提高。大学一般处在繁华的闹市，加上校园文化的影响，大学生的成就动机较其他同龄人要强烈许多。
２．性别差异　早期研究表明，男性有较高的成就动机，女性的成就动机则相对较低。近期研究表明，女性成就动机较低与社会观念和自我认同有关，在轻松的环境里，女性成就动机并不比男性低。大学环境相对宽松，女大学生的成就动机并不比男大学生低，实际上出类拔萃的女大学生并不鲜见。
３．个人成败经验　成就动机有一个巩固发展的过程。越有成功经验，人们越愿意去努力，以获得新的成功。一般来说，人们需要从易到难逐渐培养成就动机。如果工作难度超过了当时的能力，人就容易产生挫折感，可能会转而从事别的工作。正如项羽年少时“学书不成，去学剑，又不成”，改学兵法，终获成功，大学里也有学生对学习某些科目感到困难而要求转系或放弃学籍重新投考的现象，其理由多为志趣不合，其实是由于缺乏成功经验，进而丧失信心和兴趣所致。
４．工作难度　过难或过易的工作都不会产生强烈的成就动机。只有个人认为难度适中，成功与失败的机会各占一半，具有挑战性时，成就动机最为强烈。大学生在学校参与的各项活动对他们来说都是新鲜的，因而有一定难度，同时也是高年级同学经历过的，因而是可以达到的，所以能激起中年级大学生强烈的成就动机。另外，家庭经济条件、父母榜样作用及教养方式对成就动机也有影响。与其他同龄人相比，大学生成就动机相对较强。一般来说，动机越强，获得成功的可能性就越大。通过对校园生活的积极参与，大学生能进一步强化成就动机，获得进一步成功。我们常常感到，进过大学和没进过大学有点不一样。这主要就是大学生活中形成的一种心理优势。针对中年级大学生心理特点，对大学生进行成就动机心理指导也是必要的。指导的主要内容有：
（１）学习生活目的指导。明确动机的方向，使学校生活与社会生活联系起来。
（２）目标适度性指导。根据参与活动的程度和个人经验确定目标，增加成功的机会。
（３）个人效用指导。每项工作都有满足个人需要的内在价值。灌输工作即享受的观念，强化动机。
（４）及时反馈、评价。每项工作都要有积极评价，以满足成就动机需要。中年级大学生通过积极学习和努力参与，能逐渐获得较强的成就动机，并形成比较稳定的心理品质，为走入社会打下良好的基础。

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