青春如同早晨七八点钟的太阳，是人生智慧的勃发期，也是生理的转变期和心理的动荡期。在愚昧落后的年代里，人们视性为异己之物，忌讳谈论，更谈不上探讨性健康。随着社会现代化程度的提高，人们越来越关注人类自身的健康发展，性健康越来越引起人们的重视。关于性健康，１９７５年世界卫生组织曾经将其定义为：性健康是指具有性欲的人在躯体上、情感上、智力上和社会适应能力上性健康的总和，从而使人表现出积极完善的人格，美好的人际关系、爱情关系和夫妻关系。由此看来，性健康实际包括了性生理健康、性心理健康和性社会适应良好的全面内容。那么，什么是性心理？什么是性心理健康呢？所谓性心理是指围绕性特征、性欲望和性行为而展开的所有心理活动，是由性意识、性感情、性知识、性经验、性观念等所组成的。主体的性心理是建立在个体脑组织、内分泌和性器官的成熟以及性法律、性伦理道德、性文化等一系列因素构成的性社会环境基础之上的。个体性心理的发育、演变，要经历性角色、　性性取向、性价值观念等方面的形成和演变过程。心理根据我国具体情况，健康的性心理应当包含以下一些具体内问容：题的（１）有正常的性需要和性欲望。正常的性需要和性欲望是健心康性心理的生物学基础。理辅（２）有科学、全面、正确的性知识。包括性生理、性心理、性道德等一切有关性健康的知识。（３）有正当健康的性行为方式，性行为的目的和性满足的方式符合人性。（４）性观念和性行为符合社会道德和法律规范。　大（５）对性抱有正确的态度和情感，能够自觉调解和克服不良学情绪，如自卑、恐惧、焦虑等。生心由于人生来就具有性的差别和性的要求，并且保持终身。因理咨此，如何认识和对待性的问题，不仅与一个人的道德的形成和发询展有密切的关系，而且与其一生的生活质量休戚相关。案例大学生仍处在走向成熟的过渡期，伴随着残存的幼稚性和抗集　诱惑力弱的特点，以及性生理、性心理成熟期的低龄化，不少大学生已有性经历，甚至走上同居之路。与此同时，另一个问题更应引起重视，那就是大学生性心理偏离率问题，据一项对某市５所高校所做的关于大学生性心理偏离率调查结果显示，同性恋占５．１％，露阴癖占５．２％，窥阴癖占４．３％，异装癖占２．１％，恋物癖占１．３％①。这使得他们的学习、生活及身心健康将受到严重的影响，性心理偏离率之高，值得高校心理健康教育工作者深思。由此可见，大学生性心理健康教育不容忽视，全国许多高校已开设了专门的性心理健康教育课程。但是，受传统观念的影响，部分高校在开展心理健康教育中，在性心理教育方面存在学校务虚教育与学生实际行为背离的问题。一方面学校在性问题上往往刻意回避或忽视，另一方面学生却有着了解性知识的强烈愿望。为了大学生的健康成长，学校应该勇于直面现实，光明正大地向学生传播健康的性知识，校方与学生形成良性互动，才有解决问题的希望。

                    本文摘自 太原圆成心理咨询网