5月4日

  每天七点出门，晚上六点还不能到家，不是说的8小时工作制吗？这也算？就这一件事，足够让我郁闷很久了。

  上周开完家长会，除了一个请假的，还有两个家长没来，也没一声交代，估计是练小号去了。不管咋样，算是完成了一件大事。因为是“五一”假的前一天，课程也只安排了讲评试卷，没有开新课，自然也没有布置作业，所以今天很轻松。上了三节课，另一件大事也开了个头，争取这个星期天完成。下个星期开始第三件大事——六一节目的排练。

  四年级今天继续用“给字组词”和“结合注释”的方法学习小古文《铁杵磨针》。文字虽然更多，但是比《囊萤映雪》简单。五年级学习《田忌赛马》，本来觉得课文简单，没什么好讲的，可啰啰嗦嗦一节课，还有一个环节居然没讲到。今天的教学思路是从孙膑“看马识人知时机”几个方面来分析孙膑的思维。看马：脚力差不多，都分为上中下三等；识人：识齐威王出马的顺序，识田忌对他的信任程度；知时机：在比赛快要开始前，才告知田忌比赛策略，最大程度进行了保密。最后得出结论：先认真分析观察所得，再制定合适的策略，最终达到预期的目标。但是整个课上下来，不是特别清晰，还需要梳理思路。下课的时候突然想到另一种设计，抓文章中“胸有成竹”这个词，看孙膑的胸有成竹和田忌的胸有成竹，猜测他们此时的心中所想，由此展开。一闪而过的想法，也还需要斟酌。

  古诗文开讲了(第二轮)  第二十一篇《读书有三到》(宋·朱熹)  主讲：LLF

5月5日

  这是什么人呐，因为带狗去看病，所以就没有写家庭作业，还跟课代表说家里有点事。

  一边抱怨在学校的时间太长，一边每天都有完不成的事。今天就没能进行课前说话，算了一下，明天的时间可能也很紧张。六一节目的排练人还没选，学校就挑走了一批，估计明天一样没时间选。这个月注定抢人会打架。节前，单元测试的结果就出了，表扬信还没来得及发，估计明天五年级的还是发不了。

  上《跳水》突然发现其实不那么精讲每一句话其实也没什么关系。今天上课的思路主要是分类，重整体：猴子的表现是一类，水手的表现是一类，孩子的表现是一类，船长的表现还没说到。集中的好处是随着事件的发展，参与者的变化非常直观、明显，缺点就是少了横向的比较，彼此之间的关联表现较弱，没有很好体现出互为因果的关系。

5月6日

  对于明天可以休息一天好像没有什么特别的轻松的感觉。但是对于学校对老师的意见马上就有反馈，还是很值得高兴。特别是还能接受老师的意见，觉得很可贵。

  赶急上课，更多的时候就像在唱独角戏，拖到下周，又是我不情愿的，只能取舍。既是取舍课程的安排，又是取舍教学的内容。《跳水》将完未完，对于船长部分，重复的内容讲得太多，不够简洁。主要问题在于，上课的思路和课件有出入。课堂生成的东西不会像课件一样死板，而课件又不能像思维一样可以随时调整。《小英雄雨来》整个上课的思路还是很清晰：从“小英雄”入手，第四部分“和鬼子斗争”重点表现出雨来是个英雄，里面的雨来面对敌人的哄骗、利诱和毒打都毫不屈服。关键句子很清楚。第三部分“掩护李大叔”是起因，五六部分是结果。学完以后，再回到第一部分，发现，这是雨来为什么能逃生的伏笔；第二部分，是他做出英雄举动的思想基础，都与主题息息相关，缺一不可。最后找到三处环境描写：第一处写了芦花村的美景，让我们知道了村子名字的来历，感受到它的美丽与祥和；第二处，整个画面变为红色，这也是鲜血的颜色，暗示雨来的牺牲；第三处写了河水的平静和虫子的鸣叫，突出了人们因为雨来牺牲的悲伤情绪。第二点，感觉学生的理解稍难。如果有时间，可以联系上下文进行突破。长课文我觉得能够这样抓重点教学就够了。但是，列小标题的方法讲得不透，没有给充足的时间让学生自己来做，有些孩子完全就是借助了教辅的答案，20课、21课的时候要弥补一下。

  果然，昨天预计完成不了的，真的就没能完成。