http://s4/mw690/001NSQWvgy71VDVB55ha3&690 成人可以做哪些事来影响幼儿的游戏？" TITLE="【读书】NO.77  成人可以做哪些事来影响幼儿的游戏？" />

我们讨论成人做哪些事情将影响儿童的游戏。我们将包含以下主题：

•时间

•空间和游戏材料

•游戏材料所激发的游戏类型

•规划经验

•持续循环改进

 

 

一、时间

 

儿童有足够的时间来计划和开展社会戏剧游戏是至关重要的。它往往需要一些时间来设置游戏、选择角色、处理冲突、让其他儿童参与游戏。游戏时长应当至少持续三十到四十分钟（Johnson、Christie and Wardle2005）。如果游戏时长比这个短的话，儿童可能选择简单的游戏形式，或刚开始组织一个情境但必须结束，或者根本没开始。

 

如果你不能够在你的时间表中为游戏发展提供足够的时间，考虑以下几点（Johnson，Christie，and Wardle 2005）：

 

•通过强调游戏对儿童的益处发展教育哲学，建立支持以扩展游戏时长。和家长、管理者和投资者分享这一哲学理念，你帮助他们了解到这种选择不是非此即彼，而是两者皆有的。儿童既需要时间游戏，也需要时间学习技能。通过二者结合，你会帮助孩子学习更多。

 

•限制因特殊事件或服务而终止儿童游戏的次数。所有的儿童都需要持续地进入团体游戏。打断游戏时间，就意味着你限制了儿童参与团体游戏的能力。

 

•将几个短的游戏时长组合成为一个长的游戏时长。例如，如果你让儿童在他们入园或过渡环节中玩游戏的话，重新设置你的时间以延长这些时长，或者去除两个短的时长，把它们结合为一个长的游戏时长。

 

•缩短集体学习时间以提供更多游戏时间。

 

•保持你的日程安排有一定的灵活性，使你能够为儿童延长一些特别令人兴奋和有效的游戏时间。如果游戏主题使儿童特别投入，考虑在第二天延伸该主题。

 

 

二、空间和游戏材料

 

一个被良好计划的环境会吸引孩子，而一个杂乱无章的或过于开放的环境事实上会增加孩子的攻击性和破坏性行为。当你为游戏计划和安排环境时，你是在安置一些能够成功地投入游戏的基本构成要素。这里有一些计划游戏空间的考虑（改编自Johnson,Christie, and Yawkey 1987, 1999）：

 

•安排房间使得儿童进入时能看见玩具和材料。包括鼓励单独、平行、合作和社会戏剧游戏的区域。积木区和娃娃家都鼓励更多的社会游戏。娃娃家游戏比其他区域游戏产生更多的语言交流。在玩团体游戏时，学习第二语言的儿童似乎在语言上有更多的挑战。拼图鼓励了单独游戏。

 

•在你的教室中设置娃娃家和积木区。如果将这两个区域相邻放置，儿童就能利用这两个区域建构游戏的主题。例如，积木区可以被用作下班时的公交车。儿童下车然后回家吃晚餐。这样的区域设置使得游戏内容变得更为复杂和具有层次性。

 

•打通娃娃家和积木区，使得儿童可以一起运用材料或搬运材料。这可以引发更多的男孩和女孩的互动游戏，并且年长的儿童可以使用积木作为道具。

 

•谨记兴趣区的大小影响儿童怎样游戏。如果一个区域太小，儿童可能会抢夺材料和空间。

然而，如果一个空间太大，可能会产生奔跑、打闹或攻击行为。这可能需要一些试验来确定你的组所适宜的大小，总之要避免戏剧游戏的空间过大或过小。

 

•所有的兴趣区域都包括读写和数学的材料，例如写字工具、儿童型号的剪贴板。你也可以在商店游戏中加入收银和收据，在科学区域加入图表。把这些材料放入学习区，帮助儿童理解读写和数学在每天的生活当中都可以用到，并理解其在生活中的作用。他们可以练习这些在其他时段学习到的技能，并且将这些技能融入假装游戏当中。读写和数学材料增加了游戏活动内容，游戏活动提高了参与读写和数学学习的投入程度。

 

 

三、游戏材料所激发的游戏类型

 

下面的图表概述了游戏类型和与之相关的玩具和材料。有了这张图表，你可以观察到儿童对游戏材料的选择和确认每个儿童自己喜欢的游戏类型。

 

社会游戏

平行和单独游戏

•积木

•拼图

•书写工具和纸张

•书

•艺术材料

•陶土和橡皮泥

•沙和水

•乐高积木和其他操作材料

 

合作游戏

•娃娃家玩具

•主题中心

•塑料动物

•积木

•车辆

•故事或与图书相关的道具

 

物体游戏

感觉运动游戏

•镶嵌珠

•串珠

•陶土和橡皮泥

•油泥

•泥彩蛋（Silly Putty）

•沙和水

•碎纸

•泡沫花生

•艺术材料

 

建构游戏

•积木

•拼图

•艺术材料

•Bristle blocks

•磁性积木

•可嵌合的操作材料

 

戏剧游戏

•与娃娃家有关的家具和道具

•与主题相关的道具

•装扮服装

•恐龙

•汽车和车辆

•积木

•乐高积木和人

 

 

有时小组假装游戏看起来停滞不前和变得重复。游戏中的重复在意识到情感（working out feelings）、处理创伤事件和获得理解上是有帮助的。当游戏缺乏创造性、自发性和灵活性时，重复就变得有问题了。为了帮助儿童超越一个单一的游戏想法，可尝试下列一个或多个建议：

 

             •向区域增加新的材料。

             •提出与游戏主题相关但又适当扩展的建议。

             •鼓励儿童制作道具以支持游戏。

             •参加儿童游戏并提出建议。

             •提出一个可以启发儿童关于下一步可以怎么做的问题。

 

 

四、规划经验

 

儿童倾向于玩他们所经历或观察到的东西。电影、电视、家庭环境、学校环境或邻里环境，会在他们扮演的角色和发展的游戏情节上产生作用。所有的儿童都有一些家庭中角色的经验，但与工作有关的角色对他们来说扮演就比较困难，除非他们已经观察到了。这意味着当引入一个新的主题中心时，成人需要给儿童介绍一些额外的经验。这些经验包括实地考察、对不同职业人的课堂访问和关于不同职业的书和DVD。

 

 

五、持续循环改进

 

早期儿童教育者从事这一持续循环过程：观察和评估游戏技能、生成目标、计划和实施活动。下面的图说明了这一循环过程。

 

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这个循环图为照顾者所熟悉。非正式地，你已经在观察、评价游戏技能，改变你所做的事情以使日程表更加顺利或帮助个别儿童。运用这个循环过程来支持儿童游戏技能和其他发展领域的持续进步。它可以成为你的观察、计划和活动的指南。

 

以上内容选自《游戏：从理论到实践》，内容有节选。

 

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作者：[美]桑德拉·海德曼，[美]迪波拉·休伊特

南京师范大学出版社，2015年12月

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