http://s10/mw690/001NSQWvgy6OZgZej4B09&690学前儿童“前识字”的核心经验有哪些？" TITLE="NO.36 学前儿童“前识字”的核心经验有哪些？" />

核心经验是幼儿发展历程中必须获得的经验，这些经验在幼儿的经验系统或心理结构中起节点或支撑作用。“前识字”的核心经验是指幼儿在接受学校教育之前，获得的有关符号和文字的功能、形式和规则上的意识，并在有目的、有意义的情境中初步习得符号和文字的经验。幼儿“前识字”的核心经验范畴包括三个范畴，一是获得符号和文字功能的意识；二是发展符号和文字形式的意识；三是形成符号和文字规则的意识。具体来说，学前儿童“前识字”的核心经验包括：

● 获得符号和文字功能的意识

这个范畴的经验主要指儿童获得对文字与符号在表达意义、传递信息这一功能上的理解。具体表现为：（1）知道文字与符号能够表达一定的意义；（2）知道文字有记录作用，能够将口头语言或信息记录下来；（3）理解文字与符号跟口头语言之间一一对应的关系。

● 发展符号和文字形式的意识

这个范畴的经验主要指儿童获得有关符号、尤其是母语文字在书写形式上的独特性的认识。具体表现为：（1）知道文字与图画和其他视觉符号有区别；（2）知道汉字是方块字，由部件构成。

● 形成符号和文字规则的意识

这个范畴的经验主要指儿童获得对文字阅读规则、文字组成规律之间的认识，并能初步根据这些规则猜测汉字的意义和发音。具体表现为：（1）知道文字阅读要从左到右、从上到下阅读，文字之间有间隔；（2）初步了解汉字的组成规律；（3）发展利用汉字组成规律认识新字的策略，包括猜测、情境线索、语法线索和部件线索等。

儿童前识字核心经验的获得是儿童阅读能力发展中具有分水岭性质的事件（Evans,2010），它给儿童提供了一系列终身作为阅读者和书写者与外界联系、沟通的工具，儿童只有建立起有关文字为何有作用的知识才能获得文字构成和阅读理解的知识。没有获得这些前识字的核心经验，儿童就有可能在学校教育中出现阅读困难（Day,1984）.许多研究者将前识字核心经验所表现出来的文字意识作为儿童早期阅读能力发展的关键成分（Whitehurst,1998）。“前识字”核心经验的活动，有助于培养幼儿学习书面语言的行为习惯，提高他们对书面语言的敏感性，为进入学龄期的正式书面语言学习打下良好的基础。

以上内容选自《学前儿童语言学习与发展核心经验》

书名：学前儿童语言学习与发展核心经验

出版社：南京师范大学出版社

主编：周兢

作者简介：

周兢，华东师范大学教授，博士生导师。毕业于南京师范大学中国语言文学系，后获美国康涅狄克学院儿童发展系硕士学位，香港大学言语听觉科学系博士学位。长期从事儿童语言发展与教育研究，先后主持国家哲学社会科学青年基金、国家哲学社会科学基金、联合国儿童基金会等多项科研项目。

本书内容还涉及：

☆ 早期儿童书面语言（前阅读学习、前识字学习、前书写学习）的核心经验的内涵有哪些？

☆ 早期儿童文学语言（文学词汇学习、文学形式学习、文学想象学习）的核心经验有哪些？

☆ 如何基于学前儿童语言学习核心经验设计与组织教育活动？

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