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(2022-04-01 11:12:36)
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幼儿园教师工作坊的创建
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幼儿园教师工作坊是一种小型的开展制作制造或手工操作的教与学场所，通常是一种面向幼儿园教师而开展的参与式教与学或培训活动，在那里，教师特别聚焦于特定领域的技能或技巧的学习或培训。不仅如此，工作坊通常涉及动手学习，这就意味着，参与者是积极主动地参与到学习过程之中的。一个工作坊通常是在专家或指导教师的指导下进行的有一个主题或者特定的问题的活动，参与者应该在整个工作坊期间讨论，并力求予以解答。工作坊具有丰富的实用性和更多的互动性。主持人通常会根据小组研讨的情况，动态地调整他们的指导方法，并努力在整个活动中激励他们的参与者。工作坊是双向互动的，参与者需要积极主动地参与，并贡献自己的经验、智慧和才华。
工作坊通常是一个，或者多个指导教师共同组织。工作坊对教师专业发展非常重要，它们为每一位参与教师提供了向更有经验的专业指导者学习的机会，并将所学的知识直接应用到自己的工作场景之中。也就是说，在工作坊中，学习者可以学到立竿见影，接地气的技能，而不是一些空对空地说教。不仅如此，教师工作坊可以将教师聚集在一起，为实现某一创新学习目标或解决某个疑难问题，与其他教师相互交流、互动、协作与探究的一种学习型组织。引导具有不同专业背景、知识或能力的教师组成一个项目小组或跨界项目团队，通过头脑风暴产生新作品创意，或者带着创意来与大家分享，激发共同的创新愿望和创业热情，共同完成某一创新项目或新作品研发。
工作坊强调共同的信念和愿景，提倡共享观点与研究成果，学习新的教学方法和教学技能，并分享彼此经验。鼓励共同探究问题解决方案以达到对研讨问题及学习内容的深层次理解，更深的意义在于把知识学习和问题研讨融入到项目实践中。
幼儿园教师工作坊校本课程建设
开展幼儿园教师工作坊校本课程建设，可以是幼儿园教师培训计划的一部分，通过一线教师的参与，带着教学中的实际问题，投入到课程建设之中，借助彼此的分享，学习彼此的隐性知识和经验。幼儿园教师工作坊课程建设要依靠团队的力量，单个教师的智慧是有限的，团队的智慧是无限的。组建教师工作坊课程研发小组，教师们从头学起、形成合力，点滴的思想火花汇聚成耀眼光芒。没有参考教材，就集合众人的才智，手把手培训，参与的教师积极主动地参与，学到的技能更容易立刻应用到自己的教学工作场景之中。在专家的指导下，自力更生、自主研发。边研发边实践，边实践边进一步研发，采用边开发边提升的工作思路，培养一批有课程开发能力和教学实施能力的研究型教师工作坊课程建设队伍，最后形成课程成果。现在许多幼儿园开设了幼儿特色课程，这些现有的课程如何与教师工作坊校本课程更好地融合和整合，比如幼儿园的STEAM、DIY教育和教师工作坊实践活动如何结合，如何将STEAM、DIY和创客教育以及真实情境中的教师工作坊学习紧密结合，如何将课程变成实实在在地、可观测的师生思维能力的发展？现在的教师工作坊活动，如何和学校的现有课程体系结合起来？这些都是幼儿园目前推进教师工作坊工作不得不面对的问题。开展教师工作坊活动，应当着力研究促进学科知识的融汇贯通，来构建幼儿园教师工作坊校本课程体系。
幼儿园教师工作坊的空间和环境建设
幼儿园教师工作坊不同于传统的幼儿讲座，对空间和环境有一些基本的要求。空间应该仔细考虑工作坊的房间本身的细节。由于教师和指导者需要足够的空间来四处走动，所有的参与者也需要起身和其他同伴互动交流。通常的做法是，将所有椅子从桌子四周拉出来，设想每一围桌子四周都坐满了工作坊的参与者，每一围的椅子与另外一围桌子四周的椅子之间，是否有足够的空间？教师们是否有足够的空间通过椅子？这是我们可以接受的教师工作坊最小的空间了！不仅如此，在策划和组织教师工作坊的时候，我们还应该给教师展示分享流出足够的空间。因为，每一个工作坊，用我们通俗地说法，都会涉及到参与者的创造以及创造的展示，为此，在工作坊场地，我们非常需要专门的空间，来悬挂大家的创意、制作的作品、以及分享的便利贴。我们不仅要确保墙面上有足够的空间来固定或张贴东西，或者有足够的白板。而且，还应该给这些展示区域留足空间，以便参与式相互观摩、交流。确保张贴不会给场地墙壁造成破坏；同时也应该注意避免张贴脱落；为此，我们通常都会为教师准备足够大白纸、小白纸、小剪刀、小胶带、马克笔、材料、足够的电源插孔等。工作坊空间环境将如何让教师感到舒适、集中注意力、以及参与，这实际上是教师们的工作坊和培训活动成败的关键之一。此外，音乐也是使工作坊环境更具吸引力的有效方式。带上一个品质不错的小型扬声器，这样，教师们就可以在人们入场时、休息时、甚至在头脑风暴期间，可以播放适当的曲调，让培训活动变成美的和富有艺术气息。在工作坊场地配备工作坊所需要的材料。根据实际需要，把工作坊配置成不同布局的房间。在工作坊现场的前面和后面角落位置，通常安排指导教师工作的地方。在那里可以放自己的电脑、器具、教材、水杯等。工作坊开始之前，要查看场地的视听设备系统功能，确保这些投影、音响、网络、电源插座等能正常工作。
疫情期间，幼儿教师线上工作坊的创建
在疫情期间，幼儿园教师居家工作时，建议创建教师在线小组工作坊，加强学科主题项目研究和校本课程建设。教师在线小组工作坊，采用小组协作互动平台进行工作与合作来解决远程“主题项目创作”管理过程中的引导和监控。在协作互动平台上给教师们充分自主讨论的同时，通过主持人监控或智能代理的方式对教师进行“主题项目创作”活动的过程管理创造条件。工作坊平台采用的是在互联网环境下的“人—机—人”交互，主要指主持者和教师们，通过互联网灵活地运用虚拟“教师工作坊”的聊天系统、协作虚拟环境、视频小组会议、公共电子白板进行同步或者点对点讨论，协作参与处理问题过程的研究，教师们在讨论过程中随时都可以和主持者或其他协作者进行讨论。在小组“主题项目创作”协作前，主持者将相关的视频、主题、语音、前预习的课件等推送到教师们手机。在合作进行时主持者和教师们实时答疑、弹幕互动，同时为主持者和教师们建立“主题项目创作”过程数据支持，个性化的报表，学习任务提醒等。让指导者、学科教师们按照自己的“主题项目创作”目标、方向、步骤、进度开展个性化的“主题项目创作”学习，同时能够随时获得主持者或其他协作者和同伴们的个性化帮助。如果平台应用在个性化教与学中教师可以将视频课件上传到平台，或直接使用平台之类的视频网站上的视频，将其用作对话和讨论的核心内容，之后，主持者和教师们可以发布研讨议题、并添加与视频中的内容和观点相关的评论、提问、注释、笔记。每一位学习者的资源可以是公开的，也可以是私有的。公开的可以嵌入到教师的博客、微博或学校网站、APP中，方便地进行分享和项目主题教与学内容的拓展。
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