例8是解答两、三步计算的实际问题，列出的方程稍复杂些。同时教学两个知识，一个是怎样解稍复杂的方程，还有一个是如何列稍复杂的方程。把两个知识结合着教学，能体现数学内容（方程）和现实生活（实际问题）的联系，一方面分析实际问题里的数量关系，抽象出方程，形成知识与技能的教学内容；另一方面利用方程解决实际问题，使知识与技能的教学具有现实意义，成为数学思考、问题解决、情感态度有效发展的载体。把两个知识结合着教学也有其可行性，因为学生已经具有列方程解答一步计算问题的能力，以此为基础，有条件探索并掌握解决较复杂问题的方法，列出稍复杂的方程并求解。像这样化复杂为简单、变新知为旧知是人们解决问题的常用策略，也是探索与创新不可缺少的思想方法。引导学生通过转化解稍复杂的方程，能充分体验转化思想，发展解决问题的策略。
例8让学生接着解2x＝86，求出x的值。这是因为他们具有解这种方程的能力。教材这样安排，目的是把转化思想与方法放在突出的位置上，促进新旧知识的衔接，有效地使用教学资源。检验方程的解已经在前面教过，例8要求学生检验，不仅是培养良好的习惯，还要通过“结果是正确的”，确认解稍复杂方程的“策略与方法是正确的”。
在实际教学中，要更注重对例8这类应用题的结构分析，通过例题变式与原例题的对比分析。帮助学生找到这类应用题的共性与解决问题的步骤。其次，对过程的书写格式以及要解设两个未知数，求两个未知数，检验两个数量关系要做重点提醒。因为学生首次接触，若不理解，必然出错
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