大家好，我是安娜子桐。

 

最近群里进来很多新群友，新老朋友一同度过2017春夏季，愿大家在群内生活开心快乐，也感谢新老朋友一直以来对安娜读书会的大力支持。

 

今天来和大家一同聊聊有关“校内英文”的问题。

 

前期管理员在群内接龙了大家提出的一些问题，安娜今天首先谈到的是一年级的英文问题：

 

第一个问题来自微信小学2群的【一年青岛畅畅B】

 

Q1：您好，一二年级孩子的学校英语学习重点是什么？孩子经常认不全单词，特别是抽象词，不理解句子的问答具体用法怎么办？

 

A1：小学一二年级的重点就是英文语感的养成以及各种英文习惯的培养，语感的养成分为很多种，也就是教材中训练的要素，比如故事情境的切入，比如句型的A和B角色练习，比如韵律诗的朗读等，这些环节的设置都是为了锻炼孩子的英文语感。英文习惯呢，比如朗读的习惯，听音频的习惯，英文交流的习惯等。

 

孩子对单词的习得：

孩子一年级，对单词的习得和识得一定是一知半解的，经常出现今天认识，明天不认识，记住了又忘记了，课文背诵的很熟练，单个单词又不认得的情况，归根结底是因为孩子的识字能力没有跟上，造成在识字方面给口语拖后腿的情况。尤其是一些抽象的词汇，难以理解，难以记忆。

 

如何解决呢？

对于教材可以进行指读训练，听音频跟读并且用手指着（针对主要课文，其他没有必要，压力太大）；和孩子玩转单词卡，把四会的单词做成卡片（也可以使用专门配套的卡片），在业余时间和孩子玩一玩，对于识得帮助很大；课外对增减阅读量，不见得立竿见影，但是长久以来单词的习得能力会增强很多。

 

卡片游戏推荐：

1.      Super Memory：两套卡片打乱位置倒扣在桌面上，孩子挑选两张，如果一样，就归他所有，如果不一样原位放回去，父母轮流，最后看谁的卡片最多。

2.      What’s Missing？四张卡片让孩子记忆位置，转过身，父母抽走一张，问孩子哪个不见了。

3.      Touch Cards：卡片摆一地，说哪个，孩子敲击哪个。

 

不理解句子怎么办？

孩子对于句子的理解一定是通过情景的，尤其小学一二年级，情景的设置和创设特别的重要，所以要让孩子把句子放在情景里面理解起来就容易了。

另外对于句子的理解也要靠长期以来的听的能力做奠基，听多了，根据情景，语调语气，答语，画面就能猜测出来了，所以要加强听的练习。

 

 

第二个问题来自小学3群的【一年大连Daniel B】

 

Q2：我家男孩一年级，英语启蒙比较晚，开始英语伴读8个月左右，读了小猪小象和书单内一些简单的书，现在还是喜欢听我讲自己输出的很少。学校的英语课文基本都要求背诵，感觉每天都要花费很多时间来让他背课文，不知道安娜老师觉得这个是否有必要？是需要先照顾孩子英语的兴趣呢，还是优先完成作业，如果孩子看课本能读下来，是否一定要求背诵呢？再有就是如何协调学校课与每晚阅读的关系，谢谢！

 

 

A:2：一年级的孩子还是喜欢听妈妈读，尤其在他启蒙时间并不长的情况下，是很正常的，继续读吧。

 

学校里的英文基本上都是要求背诵的，老师的要求也是为了增强语感和朗读的流利度，我们英文启蒙都知道流利朗读是很重要的事情，尤其第二语言的学习，朗读对于内化帮助很大。

 

至于说是否赞成，我赞成教材内韵律，精品故事等的背诵，并不赞成所有的都需要背诵，比如“你叫啥，我叫韩梅梅，你几年级了，我一年级，你喜欢吃什么，我喜欢吃面包”，这类的最重要的是使用，而不是背诵，但是既然老师要求了，我觉得还是完成老师的要求为好，要不然孩子也不好交代呢。

 

那孩子怎么样才能背诵的快点呢？

书读百遍，其义自现，让他先多听多读，不要上来就背诵，尤其有疑难词汇的时候要先突破，读熟练了，背诵就容易了；

根据理解进行背诵，比如情景是什么，那么下两幅图是什么，孩子会说什么话，让孩子脑海中有画面，有框架，背诵就变成复述了，又增强了一项能力；

增加一些背诵的趣味，比如你和他一人一句，然后再颠倒过来，又比如每次背诵都帮助孩子录下来，发到荔枝，刺激孩子的输出；

 

学校课程随着年级的增高难度也会越来越大，和家庭阅读都是相辅相成的，比如音频可以每天两个时段，一个时段是学校里的，一个时段是家庭中的，然后能按照老师的要求完成作业就基本上能满足学校里一年级的要求了，其他的时间可以安排给家庭中的阅读。

 

 

接下来谈谈二年级的校内英文问题：

 

第三个问题来自微信小学2群的【二年级 Kevin】和小学Q一群的【三年广东安安】

 

Q3：

Kevin：二年级孩子单词抄了几遍后，根本就没记住，怎么办？

 

安安：我女儿三年级，单词学了写了还是记不住。除了要求认真写多两遍，多写多读还有别的法子吗？【请参照对Kevin的回复】

 

A3：二年级的孩子已经开始要求背写单词了，但是孩子经常会很痛苦，写了多少遍就是记不住。单词的背写有很多种英文能力的奠基，比如字母的书写是否过关，最基础的自然拼知识是否过关，是否能熟练的朗读单词并知道单词的意义，比如当让孩子写到look这个单词的时候，孩子知道l发音，oo的发音，k的发音，那么就轻而易举了，又比如把oo当做两只眼睛，要是想看，需要两只眼睛啊，这样通过画面的具体性加强记忆，又比如在日常的阅读中，经常会碰见look这个词汇，也就是我们所说的高频词，那么就自然而然的知道了，不需要特意背写了，所以你会发现大量阅读的孩子有很多都自主识字了，对于拼写单词就容易的多。

 

所以识字是背写的前提，先考虑如何让孩子识字，再考虑如何让孩子背写，识字有很多方式，参照一下问题一，背写也可以变得很有趣味，比如形象记忆，和父母比赛，玩单词游戏，单词迷宫（参照丽声玩转英语）等，都是孩子特别喜欢的游戏的方式来背单词。

 

在孩子学习英文的这条道路上，背写单词，识字阅读都是一定要跨越的难题，所以慢慢累积，不能死记硬背，那样一定是痛苦的。

发两张图片参考一下趣味背写的方式：

 

 

这是我写的一篇博文，大家参考：

 

http://blog.sina.com.cn/s/blog_62543b7d0102uyjl.html

丽声玩转英语介绍

  

接下来谈谈三年级的校内英文问题：

 

第四个问题是来自小学Q一群的【二年济南天天G】

 

Q4：孩子三年级，对于英语课本上的内容认、读、写都还不错，就是不怎么会用，现学校英语还处于一种听课文音频，背单词，做习题这样一种模式，这种情况怎么办？谢谢！

 

A4：学校课本上的知识如何运用到生活中，最主要的从句型开始入手，因为本身一个学期的教材当中可以运用的ask and answer的句子特别的多，父母可以提前把这些句型集合起来，采取多种方式让孩子运用到生活中，比如卧室门上每周更换一句，孩子问，父母答，或者父母问，孩子答，当做“入室密码”，也就是说不见得是要把说当做日常用语交流使用，第一步是要能输出，愿意输出就好。

 

还有可以给孩子设置出不同的场景来，让孩子和父母一起来表演，将能生活化的先运用起来，如超市里的购物情景，孩子买父母来卖，因为孩子对课文已经掌握的非常好，非常熟练了，所以运用起来就很简单了。

 

另外，实际运用也可以通过家庭中的阅读和输出来实现，二者结合起来形成有效互补是完全可以的。

 

 

子桐在演练超市情景

第五个问题是来自小学Q二群的【青岛鸿飞B】

 

Q5：孩子三年级，英文阅读时老是落字、漏字或读错字，而且目前出现拖音现象，尤其末尾是浊辅音的情况，如何解决这些问题？

 

A5：读音的错误在三年级的时候要格外的重视，因为三年级有很多发音规则要学习了，一般孩子出现错误分为两种，一种是单词本身出现错误，就要多注意几种情况，如多听音频进行模仿，要进行自然拼的学习，掌握一定的发音规则等；一种是特殊情况出现错误，比如复数的发音，过去式的发音，单三的发音等，这要进行一定的发音规则梳理，梳理好了孩子自然就能自己纠音了。

 

你说的漏字要通过指读训练来进行纠正，一边听音频一遍指着读，慢慢的就好了；读错字，那就是多练习单词的习得，也就是识字训练了，参照前几个问题的回复；拖音，可以前期让孩子故意读短一点，这是个习惯问题。

 

总而言之，这些问题的出现和从小语感的培养，识字的训练，习惯的养成，技能的学习等都有关系，现在开始慢慢纠正吧。

 

 

 

接下来谈谈四年级的校内英文问题：

 

第六个问题是来自小学Q一群的【青岛臭宝B】

 

Q6：我家孩子四年级，请问如何教孩子做阅读理解？是否需要让孩子做完后诸句翻译，遇到不认识的单词是需要查字典吗？谢谢安娜老师！

A6：不需要每一句都翻译，也不需要遇到一个新单词就查字典，我们回顾一下中文阅读理解，也是这样的对吧，每个字都认识，每一句都懂，那是前面基础知识的考察要求，阅读理解主要是重在“理解”二字上，那么如何理解呢？

 

猜词解义的能力，孩子要通过猜词解义来理解整篇故事，不需要逐个查字典；

学会某种技巧，比如阅读理解后的问题是什么？带着问题去看文章，去思考，还要注意问题的小陷阱，比如有的时候问Kevin不喜欢吃什么，而不是喜欢吃什么，注意NOT；

 

还要注意循序渐进，别上来就拿着一篇超纲的练习，孩子有抵触情绪，用很简单的增加孩子的自信心；

 

阅读理解可以通过做题的方式来增加能力，但是最主要的还是通过大量的课外阅读来实现，建议每天多读一些小故事，可以从分级读物入手，书读百遍其义自现。

 

另外我也发现很多四年级孩子（子桐也是四年级啊）在阅读理解上还举步维艰是因为单词量不够，不认识，咋做题呢？所以加大自己的词汇量也是一个重要的内容。

 

接下来谈谈五年级的校内英文问题：

 

第七个问题是来自小学Q三群的【深圳豆豆B】

 

Q7：我家孩子五年级，一年级学校开始学习英语，在家坚持阅读有1年半了，但学校学的语法知识 掌握的不好，语法知识很薄弱，单纯给他讲解语法知识，很枯燥，孩子不愿意听，即使听了好像也记不住，想请教安娜老师，在语法知识方面怎么帮助孩子提高？

 

A7：五年级才开始语法的系统学习实际上是稍微晚了一些的，但是还好这个年龄孩子学习能力也强，如果系统的进行，因为有了前期的积累速度应该也会很快的。

 

先来说枯燥的问题，任何一项学习都是枯燥的，如何把枯燥变得有趣味是需要一点点小技巧的。最主要的还是通过游戏的方式进行吧，比如五年级的孩子学习过去式，你可以写上四组卡片，第一组是人物，第二组是动作，第三组是地点，第四组是时间，虽然动作是原形，但是造句的时候要根据时间变成过去式，如孩子抽取到的四张卡片分别是 My mom，cook，in the sky，yesterday，那么他就要说My mon cooked in the sky yesterday，我妈妈昨天在天上做饭，孩子实际上就是练习cooked过去式，但是他会笑的非常开心，这就是如何解决学语法枯燥的一个案例。

 

接下来说这么大的孩子最好用一套语法书把前期（五年级应该掌握的）梳理一遍，一定不要让这部分对孩子产生太大的阻碍，因为学校里的教材这部分要求很精细，所以我们前提是如何帮助他不要让他失分太多，这部分一定要学习和练习的扎实，当然也不能太着急，因为语法这个东西就算是学到大学仍然也会出现很多错误，五年级应该掌握的语法就是那么多，基本分为小语法和大语法，小语法就是复数，定冠词。。。大语法就是单三，过去式。。。都不能忽略。

 

所以我建议你选择一套语法教材，推荐原版grammar这种，趣味性比较强。

 

既然孩子已经有家庭英文阅读了，也可以从阅读中的素材找到一些语法项目来练习，这样孩子既熟悉又有兴趣，一举两得。

语法学习五六年级是个小重点，这个时期梳理清楚了，对初中帮助很大，不过平时学习时间比较紧张，可以根据正在学习的教材知识点来练习，大块的梳理放到暑假来集中突破。

 

接下来谈谈一个综合问题：

 

第八个问题是来自微信小学2群的【学前河北妞妞】

 

Q8：您好，有的学校一年级开设英语课，有的三年级才开设？这对孩子的英语学习有影响吗？我家一年级，现在想开始启蒙，应做点什么？

 

 

A8：几年级开设英文课我们实在无法左右，目前看来我们当然希望一年级开设最佳（越早开设孩子语感越好，三年级语数任务要重于一，二年级，同步开设不如提早切入等），不过即使当地学校没有开设也不要紧，先把家庭英文启蒙抓起来吧！

 

那么如果学校三年级开设英文，一年级要做哪些准备工作呢？

请详细的参考一下安娜老师的【一年级路线图】

 

http://blog.sina.com.cn/s/blog_62543b7d0102v8xo.html

小学低年级英文学习路线

 

 

学校英文和家庭阅读一样的重要，愿每个孩子都能两把抓，两手都过硬，加油！

好了，我们今天的分享就到此全部结束了，谢谢大家！