大家好，我是安娜子桐。

继上一篇校内英文问题火爆平台之后，又一系列大班，小学生的问题来袭，其实提出问题对群友来说也是一种分享，有问题有解答，经验和传承就是这样产生的。

 

微信小学2群一年晨晨妈妈

 马上一年级了，孩子听力口语日常交流基本上没有问题，有时用词上还不太准确，但是写的方面比较欠缺，会自然拼读，但是拼写还是拼不完整，尤其是写作该如何引导，思维导图怎么用？

 

学前的孩子不用要求太高，毕竟从一年级开始又是一个新的启蒙阶段，这个时期你可能觉得“写”是一件很费力的事情，但到了一年级下学期很轻松就能完成任务了，包括写作也是循序渐进的一个过程。

 

用词不准确没关系，只要他敢于张口输出就行。

 

拼写这么大一般指单词的书写和拼写对吧，孩子一年级才开始学习写拼音和汉字，是遵循一定的身心发育规律的，从握笔的角度，小肌肉发展的角度来说，大班还是不适合长期写字，或者长期进行写字训练的。所以我觉得顺气自然为好，不过建议可以进行单词的习得，也就是英文识字训练，比如一起玩敲卡片，抢卡片游戏，钓鱼（钓卡片）游戏，高频词游戏（super memory超级记忆力）等。

另外，你试试丽声玩转英语的第一级别，这里面有很多适合大班的书写和拼写练习，最主要的是非常有趣味性。

 

                   

 

 

写作的引导对于大班的孩子来说，是可以开始的。

比如给孩子素材，让孩子填空，

My crazy pet

My pet is a crazy _____ .

He lives in ____ .

He thinks he’s a person.

He uses _____ to eat his dinner.

He often wears _____ because he thinks it’s important to look _____ .

 

这里的填空要给出孩子N多词汇让孩子选择，不见得是说出来的，但是也是写作训练的一种，孩子对于这种题材一定是热衷的，因为异想天开的话题一定是他们喜欢的，所以写作训练在学前的重点不是按部就班的开头结尾，考查语言的正确，而是idea，也就是创想。

 

思维导图也是和阅读息息相关的，大班的孩子能做到这样子已经非常不错了，给你参考。

 

 

 小学2群一年苏州瞳瞳G

 

请问，孩子一年级，蒲公英自然拼读进行得快到尾声，见字能读个七八但不是那么的熟练，是否有必要再去报个班强化下？另外读牛津三级时遇到生词是要解释意思吗？以及怎样检验她是否看懂绘本内容，因为都是有配图的我也不确定她是真的读懂了还是看图看懂了？

 

一年级的孩子如果蒲公英学完了，是可以报个班级强化一下的，但是如果你没有合适的班级，建议你走这三条路线，一是上一套适合小学生的拼读教材，因为小学生的拼读教材和蒲公英（幼儿系列）还是有着很大的区别的，发音规则多，书写机会多，句子练习多等，这样不仅可以巩固还可以加深和拓宽拼读的范围；二是找一套拼读的读物来阅读，如丽声拼读系列，机灵狗或者清华小读者系列，我的第一套自然拼读系列等；也可以找一套练习来做做，比如丽声玩转英语，清华故事屋（清华少儿拼读）等，来巩固和加强孩子的拼读运用能力。

 

一年级的孩子读牛津三暂时不用翻译，因为培养孩子猜词解义的能力，培养孩子观察画面细节的能力也是阅读理解的基础，越到高年级我们越发现，阅读理解不需要每个单词都过关，主要是阅读力的培养。所以孩子有这么好的阅读习惯，肯定不仅仅是看图获取的信息，一定是文字和看图结合起来的，那么对于这个年龄的英文阅读，看图和读字结合是完全可以的。

 

 

小学2群一年青岛畅畅

您好，孩子一年级，已经在机构上课外启蒙班一年半。词汇量方面积累大约300，会简单的对话，但有时候会搞混一些问答句，拼读方面机构教授了一些，但不扎实，单字音还不能完全读准。现在启蒙班已经上完，很纠结是让孩子继续深入学习下去，还是重新回过头把之前的再练扎实？

 

家庭自学的话是先偏重绘本阅读还是着重拼读方面的阅读？另外孩子很喜欢歌曲，但跟唱的发音不准，意思也不明白，需要给他解释吗？如果不明白意思的反复输入会不会是无效的输入？

 

 

如果孩子兴趣还是很好的，也觉得有了一些收获，我还是建议继续上下去的。但是不管上与不上，家庭启蒙一样要继续进行。至于你说的是否要重新回头练习扎实，是不需要的，因为你继续下一个级别，也有很多是巩固知识的环节，比如一年级上结束的时候语文数学也仍然有很多不扎实的地方，我们一样要持续下学期的课程，可是下学期读完了，会发现那些上学期不扎实的也就都会了。

 

你尽量安排绘本和拼读读物阅读时间大体相同的比例，哪管每样都少一些时间也没关系。

 

歌曲分为泛听，精听，精学三个部分，泛听就是欣赏，精听就是简单的练习跟唱什么的，精学就是当做学习利用，比如歌曲中有很多押韵字，还带着拼读的学习了，歌曲中有很多新单词，还带着单词的学习了。但不是所有的歌曲都适合精学，要有所选择。所以你把你手里的儿歌音频分分类别，不同对待为好。当然如果有时候不明白意思，是可以解释的，也可以买一些儿歌绘本，或者音频视频一起来进行帮助孩子理解。

 

儿歌音频输入的是否有效也是要看到底是哪一类的音频，如果泛听那么就是音乐欣赏，如果精听就是磨练耳朵，如果精学就是综合力的体现，功能不同，目标也就不同。

 

 

 

小学2群二年山东润G

 

请问，孩子二年级，英语学习是我们自己在家边玩边学，现在自然拼读已开始学习元音组合，遇到单词能读，但不知道意思，句型也不熟练，不会用，如：this is…I like…总是混，请问对于句型和单词需要刻意中文解释吗？有时绘本阅读过程中对于英文单词的理解也不准确，需要纠正吗？谢谢！

 

二年级的孩子不需要刻意解释单词和句型，今天没有理解，下一次在不同的“语言环境”中遇到就理解了，这就是为什么强调不同的素材是可以为孩子创设语言环境的原因。但是有一些孩子不会的key words或者sight words影响他的理解了，他想知道，那么在他提问的时候告诉他也无妨。绘本阅读最重要的是培养阅读习惯和综合阅读力，单词的逐一理解不是重点，遇到南辕北辙差别太大当然可以纠正，不过不要随时打断孩子式的纠正。

 

最重要的要拓宽孩子的阅读，比如你在做拼读读物阅读的时候会发现孩子突然理解了某本绘本里面的单词含义，在阅读韵律类绘本的时候又锻炼了某些发音规则，素材多元，交叉进行，方能建构阅读力。

 

小学1群三年广东安安

 

三年级的孩子时间少，家长能力也有限，在家阅读只做泛读合适吗？如果精读如何展开？到什么程度可以开始其它系列的书籍？孩子的英文阅读自主性比较差。谢谢！

 

三年级的孩子泛读是一定要保证的，精读可以根据父母的能力，孩子的时间来决定，如果家庭完不成，那么可以借助培训机构，网上教学活动等方式来添砖加瓦，并且也可以通过一些学习单，原版练习册来完成（相对自己做精读拓展会比较省力气）。

 

这里面有原版绘本的一些学习单综合，推荐打印使用。【kizclub资源链接】

 

 

 

三年级的孩子主动阅读英文的积极性都不会特别强，要靠一些有效的【刺激】，比如说积分累积，读英文后才能读中文策略，共读小组挑战等，也就是说集体阅读的环境是比较好的，现在网络上资源那么多，可以尝试带着孩子一起参加各种网络阅读活动。【安娜中英读书会的阅读活动4月即将启动】

 

孩子读下一个级别能看懂，听懂70%左右就可以开始做升级阅读了，有时候因为题材特别感兴趣，孩子可能会升级阅读很多个级别。只要他喜欢看，都可以尝试一下。

 

 

好了，今天就为大家分享到这里吧。

我是安娜子桐，下期再见！