加载中…中班组（下）【百天分级】个案解析
(2015-05-07 23:06:26)
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个案解析 |
分类： 安娜双语教学之路 |
晓晓妈妈：
备注：
1、2月因为放寒假和过年的原因，晓回老家十天左右，所以实际阅读时间为15天，因此总的数量减少。
2、分级阅读采取的方式是妈妈阅读加上点读笔点读相结合。
月总结：
本月读书（分级）：
164次，总计50
本月阅读时间减半，因为年底比较忙所以数量和时间都有减少，但是加入了动画片和音频，能从资源上立体一些。对海尼曼GK的兴趣降低，重复的次数也不多，不太愿意重复了。对于攀登1重复率比较高，可能因为攀登确实有趣的原因，换了一种资源重新点燃一下兴趣。但是，这个重复也只是六七遍，不再像上个月那么喜欢重复，于是重复阅读攀登1一周后再加入了攀登2和体验预备级。晓依然很喜欢体验预备，这周加入2b和3b，虽然也很简单，但是晓重复6-9遍不等。
进步点：
1.会问某个单词是什么意思。有时候是听Peppa音频里的单词问，有时候是阅读的时候会偶尔问。这样是不是说明听进去了呢？以前有时候会怀疑她到底听懂了没有，也不反馈，有时候问问题也不懂啥意思，所以有些疑惑。
2.英语问问题不排斥了。以前有时候会用简单的英语问问题，晓之前有时间会排斥或者不想回答，过年后也就是2月后半月这个状态有好转，我问的时候会用简单的yes或者no来回答，也没有表现出排斥的迹象，让我很欣慰。
3.听音频时辨音能力增强。听动画片Peppa音频时，虽然是边玩边听，但是仍然能说出来是哪个场景，或者预计下一句说什么，看来磨耳朵还是有用的。
问题点：
1、兴致不是特别高，感觉总当做是任务。每次都要求先看中文书，因为有时上床比较晚，怕没有时间读英语，所以会和她讨价还价先讲英语，所以她有时候会有气。如果时间充裕我都按照她的意思先讲中文，因为一直睡前对《小小牛顿幼儿馆》比较感兴趣，一讲就是一本，所以很影响英语阅读时间。
这么大的孩子中文正式痴迷的时候，因为他可以读很长文字的绘本了，对益智，科普，数学等都是感兴趣，要介入到阅读生活的内容，所以阅读时间一定是不够用的，一定是求知若渴的，子桐中班的也是过了那段所谓的焦虑期，英文已经度过第一次排斥期了，所以也正处于英文大量阅读的时期，所以我觉得你别着急，等过了这段到了大班，按照目前的进度应该英文走入正常轨道是必然的。
2、拓展依然做的不好。
拓展是所有家庭的弱项，需要一定的技巧和精力，尽力为之就好。
3、英语不能应用于生活中。除了极其简单的句子短语外，将英语融入生活加深孩子印象还有待于加强。
这有好多因素，孩子的生活没有语言环境，没有经过系统的语言训练和引导（孩子在幼儿园里面的语言课程实际上就是对母语输出的有效训练和引导），父母不能和孩子有效的交流日常英文等等，所以如果父母想尽力做的更好的话，就从最基础的日常用于做起，比如起床英语，穿衣英语等。
4、书的重复次数还是不够，最多也就是8-10遍，和上月重复率相比有所下降。
这个重复率还是可以的，不过要想达到一个更好的状态，往15-20努力试试。
备注：
1、3月共计阅读28天，4月共计阅读10天。
2、分级阅读采取的方式是妈妈阅读加上点读笔点读相结合。
月总结：
3月总计读书（分级）：
258
次，总计
4月总计读书（分级）：75次，总计22本。
3月主要以攀登2（10本）、美国少儿1（10本）、海尼曼GK （34本）、体验预备级2a（10本）、体验预备级2b（10本）为主，另外看了攀登1（2本）体验预备1a（2本）、培生基础黄（3本）、儿百入门（2本）。
4月主要以美国少儿1（5本）、海尼曼GK（5本）、培生基础黄（3本）、儿百少儿入门（2本），另外复习了攀登3本，新看攀登字母1本，体验3本。
4月阅读时间明显比第一个月减少很多，不过比2月多些，也算是正常阅读量吧。对海尼曼GK的兴趣降低，重复的次数也不多，不太愿意重复了，可能是之前提供的太多造成视觉疲劳吧，所以4月份开始还是每周5本海尼曼GK的进度加上别的分级一起。对于攀登2延续了攀登1的热情，果然是有趣的一套读物，句子简单但是不完全重复，让孩子读起来更有趣味。体验预备2a和2b也基本都看完了，之前屯了很久的体验预备级，目前除了预备1b还没有读，其他基本都在百天分级里读完了，很得孩子的喜欢，简单的书孩子也能复读了。美国少儿1是这两个月新加的书，很喜欢这个风格，虽然也是简单但是感觉又是另一种风格，孩子也算很感兴趣。以后也是计划一周5本的进度，和海尼曼GK相配合阅读。
截止百日分级结束（1.1-4.12），我们读完了培生预备级（35本）、海尼曼GK（55本）、体验预备级（49本）、攀登1级、2级（20本）、攀登字母（1本）、美国少儿分级1（10本）、儿百入门级（5本）、培生基础黄（3本）的阅读，共计178本，总计阅读次数936次。
通过100天的坚持，以上这些基础级分级的阅读，晓晓有了很大的进步，从最开始的排斥、不愿意张口跟读，到现在会跟读，会主动要求看，有时候还乐在其中，确实进步不小，但是问题也很多。下面梳理一下晓晓的一些“特点”，请安娜给予指导。
1. 会问某个单词是什么意思。有时候是听Peppa音频里的单词问，有时候是阅读的时候会偶尔问。这样是不是说明听进去了呢？以前有时候会怀疑她到底听懂了没有，也不反馈，有时候问问题也不懂啥意思，所以有些疑惑。另外，也会问一些单词的区别，比如hare和rabbit，jump和hop，paint和draw等，这个要怎么给她解释呢有些疑惑。
当孩子不是拒绝而是开始在阅读或者观看的过程询问这个是什么意思，那个是什么意思的时候就已经是英文阅读和能力的一大进步了，证明孩子开始对英文阅读或者视频的内容本身感兴趣，想知道这个故事是什么意思，这是一种飞跃式的进步。
不过我觉得即使孩子只看，啥也不问，也未尝不可，他基本是可以从画面理解到一定的内容的。
关于单词的区别这里，我是没有讲过的，比如hare 和rabbit，但是读书百遍，其义自现，子桐很多时候就自己知道区别了，比如jump和hop我们平时做做游戏的时候用动作就直接区分开了，比如paint和draw在日常用语的时候子桐就能很好的知道什么情景下使用什么，也就是说子桐可能知道他们之间的区别和使用，但是如果你问他，hare和rabbit什么区别，他是讲不出来的，无法用言语来表达，所以既然孩子的语言表达能力没有提升和进阶到这个阶段，我们用这样的语言方式去解释，他也是记不住，无法仿效的，那么最重要的就是给他情境。
2. 英语问问题不排斥了。以前有时候会用简单的英语问问题，晓之前有时间会排斥或者不想回答，过年后也就是2月后半月这个状态有好转，我问的时候会用简单的yes或者no来回答，也没有表现出排斥的迹象，让我很欣慰。因为我同时给晓晓上了网络外教课，也会问一些问题，开始是一脸茫然，根本听不懂啥意思，问多了我解释的多了，一些简单的问句明白意思，比如颜色、和数量等，但是仍然有一些比如what, what time，how等问句晓不明白意思，是不是因为接触这种提问比较少的关系，没有完全理解意思，另外感觉我给解释了之后还会问我啥意思，这个要怎么练习，还是多问吗？
你这个就不仅仅是阅读的问题了，是属于语言运用的一部分，晓还小，对于他这个年龄来说最容易掌握的是答句，也就是说仿效做答句练习，你说I am a nurse，他会仿效，会创造I am a firefighter，但是如果你问他What are you？他是很难立刻反应过来的，这需要训练，从教学上的角度来说是分为四步走，Ss造句；Ts问，Ss答；Ss问，Ts答；Ss问，Ss答。（Ts代表老师，Ss代学生）当然家庭中我觉得你尽量用问句的方式去引导他，经常问一些问句，而不是陈述句，如你走到广场看到鲜花，问What are they？而不是Wow，Flowers。。。
3. 听音频时辨音能力增强。听动画片peppa音频时，虽然是边玩边听，但是仍然能说出来是哪个场景，或者预计下一句说什么，看来磨耳朵还是有用的。但是之前分级里看过的一些单词，晓晓却听不出来，是不是分级音频听的少的关系呢。英语分级阅读，主要是妈妈讲和点读笔共用的方式，海尼曼GK主要点读，其他都是妈妈讲，这样会不会影响她的听力辨音呢。
这不是孩子的问题。
动画片是有情景的，如果我问你，甄嬛传里甄嬛。。。然后，你一定是回想那个画面，然后告诉我如何如何，但是当我问你一篇文章当中，下一句是。。。你肯定是不记得的。
所以视频的效果就是给孩子创设了这样一种情景。你提到的听过的分级当中再次听音频有的音听不出，我觉得没有必要让孩子都听出来，语言的应用原则是能够理解回应，不一定要把每个字都抓出来，而且所谓的听力辩音训练也是有一定范畴和方式的，不是每篇故事都要听出来单词才算是辩音能力强。
4、英语不能应用于生活中。除了极其简单的句子短语外，将英语融入生活加深孩子印象还有待于加强。另外，对于英语孩子的单个“单词”输出更多一些，“句子”则很少，尤其是比较完整的句子，这个要怎么引导。
关于在生活中使用英语这个问题见我对楼上的回复。
孩子的输出肯定是单词优先于句型的，从单词到词组，从词组到句型，从句型到段落，从段落到故事，再不断的追求其中的精准化优美化，这和母语的输出发育是一个进程的，只不过第二语言会走的更加的艰难。
如果说引导，就是平时多说，多创设情境的说，如和孩子一起照顾洋娃娃，边安抚边说Good night
，sleep tight，baby！
5、不认识字。晓晓目前还处于完全听故事的阶段，即使会读的基本也都是凭记忆而已，感觉还不认识这些英文字母，这要特别学习和加强吗？中文目前阅读了四年多也是认识很少的字，目前在教中文认字，希望在上小学前略知一二，能读题。英文也需要这方面的训练吗？目前的计划是先认识26个字母，并配套攀登字母进行学习，并且配套使用phonics kids这套书，并利用安娜博客里面的字母资料进行学习，目前还没有开始，只是开始阅读攀登字母一本。
中班的孩子我觉得暂时可以放弃识字（英文字）这块，不用着急，很多时候这个阶段的累积到了大班小学就爆发了，不一定让孩子这个时候就有显性的认知，但是我们那个时候会玩一些对单词卡或者说字卡的小游戏，比如培生的读物字卡就有单独的英文那一面（没有图画的）子桐也是能够判断出来的（简单的）。
6、阅读量和质的问题。目前我们的阅读仍然大多数处于仅仅是“读”的状态，很少拓展和延伸。而且明显感觉孩子的时间不够用，中文阅读、英文阅读、围棋、再加上玩的时间，感觉每天睡前半个小时的英文实在是有点很难保持，而且这个量是不是有点少，现在能保证一天五本，偶尔一周有一天可能读不了，这个量和这种仅仅是读的质会不会影响输出的效果。另外，动画一周最多也就看一两次，有时候一周也看不了一次，动画的缺失会不会影响输出呢。
你说的这个状态基本和子桐持平，每天半个小时，周末多一点，但是外出游玩也有可能少，不一定，不过基本的是可以保证的，动画每周末看一到两次。我觉得这个状态能坚持住已经很好了。
另外你提到的这个量和仅仅是读的方式是对输出有很大帮助的，是输出的前提，但是是不是这样读了，就会输出，那不一定，是不是这样就输出效果好，也不一定，输出除了输入，还有两外两方面的刺激，一是有效引导，比如幼儿园的语言教育，这个不管你是家庭来完成英文部分，还是学校来完成是要有的，二是环境，没有大环境，就家庭创设小环境，集体寻找小环境（绘本馆的英文故事会等），所以你做的这些是前提但是对于输出远远不够，是这个意思。
蜜蜜妈妈：
月总结：
2月总计读书： 80次，总计 40
进步点：
2月蜜蜜寒假中去北京、辽宁玩了12天，这12天因她时时刻刻和小表哥粘在一起玩，对英语阅读非常抵制，完全没法进行。加上从北京回去后又病了几天，一共耽误了15天。所以这月没有明显进步，只是多了些积累。
1 阅读的越多，听力理解方面的积累越多。
2 蜜蜜喜欢做些课外拓展，比如读The Raft
Race后，蜜蜜用游戏板、线绳、彩色铅笔做了个筏子玩
问题点：
很可能因为我要求她跟读，破坏了她阅读的兴趣，所以才会把英语当成任务而非乐趣。如果仅仅让她听故事，或者跟读比较简单的故事或绘本，她还是很乐意的，而对于4C中个别新故事，她跟读不准确，比较费劲，加上我责全求备（我承认我有强迫症，这点我做得很不好），她就会产生挫败感。下月我要做出调整，减少跟读的量和难度，丰富听故事的种类、范围，增加一些有韵律的绘本。
之前我要求蜜蜜每本小书能比较精确地复述，虽然让她短期内进步神速，但着实破坏了她的阅读兴趣。所以这月以听我讲分级和绘本故事（或放音频）为主，让她自己读的不多，因而进步不明显，其实只要不要求她读，纯粹听故事她还是很喜欢的。
是的，立竿见影式的速成方式也是很多培训校采取的手段，也是为什么很多孩子一开始愿意去培训，后来都不愿意的原因，任何违背孩子语言发展规律的事情都会让孩子为之背叛。
我的困惑：
之前所以对她要求那么高，要她精确复述，很大程度上还是因为我不知道怎么引导孩子学英语。比方说一本书给她讲了几遍，如果她自己不能复述，我总怀疑她是否真的掌握了，不敢引入新书。
那你想想中文，中文阅读你会要求他读出来，复述出来吗？为什么英文要呢？
英文也是读书，也是获取阅读的快乐，而不是，不仅仅是学习英文。
但另一方面，因为她中文绘本理解能力比较强（可以理解80页以上的较长故事），她喜欢听情节更复杂的“新故事”，而对重复阅读符合她英文水平的浅显的分级故事很反感，这种中文强势形成的中英文落差还是比较大的。
中班的孩子是很容易形成这种落差的，因为中文的突击猛进。所以光读分级是远远不够的，用绘本去吸引孩子的阅读兴趣，比如Go away，Mr.Wolf，比如Go away，big green monster，比如I went walking等。
同时利用一切可以拾起的碎片时间，有效时间，输入英文阅读，比如有时候子桐刚坐下，我就拿起一本英文绘本读起来，听完了他才反应过来，妈妈，我不想听英文的，好，我们换，不过已经听了一本了，对我而言就是胜利。
所以目前我的解决办法有2个：
（1）继续加大她听的量和频率，丰富她分级阅读和绘本阅读的种类。
是的是的。
（2）时常从她读过的分级及绘本书中做总结，提炼常用句型，让她不遗忘、并能活学活用。你自己能使用那是最好了，做到无痕教育和阅读。
（3）定期将她读过的分级和绘本按题材分类总结和提炼。重新做主题式阅读，这个是我大力推荐的。
（4）和她表演情景剧，可以改编绘本或动画片中的场景，也可以用安娜老师推荐过的风筝戏剧系列。自己随意表演会更好。还有这个不容易，还不如把精力放在延伸上，如多做做手工绘画啥的，促进认知。比如子桐看完那个walking throuth the jungle，就会自己在A4纸上画四幅小画，表示他会遇到的动物。
（1）是我已经在做的，（2）、（3）、（4）我还没付诸行动
总体而言，感觉你太急躁了，孩子还这么小，不要一下子目标定的那么高，不要要求那么高，就是随心所欲的读，和孩子一起享受美好的英文阅读时光，收获就来了，很多你想到的问题都可以在一年后突破，目前就是开心的读吧！
糖糖妈妈：
月总结：
2月一共读书111次，21本，共用时210分钟，平均每天7分钟。
3月一共读书390次，101本，共用时590分钟，平均每天21分钟。
4月(两周)一共读书94次，35本，共用时233分钟，平均每天17分钟。
百日分级活动快结束了了，其实写这个总结也是梳理自己的思路，根据孩子目前的状况随时进行调整。
进步点：
“说”的愿望更强烈了。比如在车站、在公园她会留意指示牌，看了电影《灰姑娘》，她说：Mom ,I Want A Princess Dress.
问题点：
与其一条一条的说问题，不如写写我的想法和安排，请安娜帮我分析分析。
在还没有摸索到可操作的锻炼听力的方法之前，我的想法是这样的：减少分级阅读量，原来每天读15本牛津，变成10本，《洪恩巴迪童谣和节拍儿歌》大概有好几十首，准备每天听5分钟。我不喜欢把儿歌作为背景音乐，如果心思没在听上，其实也是种噪音。这次听准备每首歌自己先打印出来查字典，弄懂意思，每次听的时候尽可能让孩子听出意思，如果听不出意思哪怕听出几个单词也行。还有要做的是，每天听她看过的动画片的音频，这个我没法测试她有没有听懂，只要认真听就行。所以，我的第一个问题就是想知道一些的接地气的、切实可行的锻炼听力的方法。
这个问题倒是真的很个案，这样的孩子不多见，孩子基本都是属于听觉型的学习方式。
关于如何让他的听有进展，有几个方面你注意一下：
1. 听不仅仅是单纯的听音频，还包括日常的阅读接受，边看边听，包括父母讲读时候的听，包括在外面听老师上课的听，包括看动画的听，总之就是他所能听到的一切第二语言的机会，哪管就是飞机场的报告，广播里的广告。。。
2. 听的素材选取也是一个要注重的地方，比如儿歌的听，童谣的听，故事的听，阅读素材的听，妈妈声音的听，学科的听（听到兔子的声音想起来rabbit）。。。这都是听的“训练”，听是训练，不仅仅是输入。
4. 如果你想快速进展，可以从儿歌的精听开始，参照子桐的儿歌创意那篇博文，我最近打算出一年48首，不知道能否有精力完成。
http://blog.sina.com.cn/s/blog_62543b7d0101370d.html
2. 关于自然拼读。糖糖遇到不认识的单词，会自己试着拼，我觉得是她自发的有拼读意识了。买了一本外研社出的《英语，爱拼才会赢》本来想靠着书的指导自己在家给孩子讲拼读，看完书才发现我还是不能胜任。书本身是很不错的，提供了一些亲子游戏方法，但对我这个英语盲妈妈来讲想要实践起来还是蛮费精力的一件事。（天天加班的妈妈伤不起啊）。所谓“术业有专攻”，在家教P还是放弃算了。但不意味着放任自流，可以在阅读过程中通过比较相近单词的读音让她体会字母音。
你用清华幼儿拼读试试，我觉得挺好的，你用起来也方便。
3. 可能由于职业习惯，我对糖糖每天输入量记录的很详细，但我心里有谱的，我知道重要的是输入的效果而不是量化的时间长短，记录也只是做个参考而已。最近糖糖读书有一种懈怠情绪，以前一天读15本牛津，有时候还要加10本RAZ，最近交叉读，每天只读一种，10本她都不耐烦读下去。有时候读三四本就情绪不高，或者虽然在读心思却没在。好吧，既然这样，那就不读了，换中文。或者做上一两页《Brain Answers》或是玩一玩游戏书。一方面让自己淡定，一方面想这也淡定那也无所谓，时间就这么溜走了，本来就起步晚，加上爸妈英语盲，这。。。。安娜，你说遇到孩子这种不认真没劲头的情况，到底是该随她去呢还是想想办法刺激她的兴趣？话说才幼儿园时间都很紧迫了，天气渐暖，放学后小区有孩子玩，糖糖就不愿上楼，玩够了再回家还没读书呢就该睡觉了。就这样睡的都很晚，影响长个儿哦。
一是通过不同的方式刺激他，按照这个阅读计划是需要很长时间的，你想牛津和Raz能读多长时间啊，所以你多换换其他的方式，如你自己说的玩玩游戏书，或者哪天不读，或者。。。没啥不可以的，别和孩子抢时间，这辈子我们一直都在抢，还好中班可以悠闲悠闲，你还要抢，何谈快乐呢哈哈。
所以你还是有点着急，想把之前的糖糖的那段时间补回来，尽可能的。。。其实每个孩子都有好多童年的遗憾，没有谁是完美的度过的，放松心态。
另外，这个季节就是孩子疯玩的时候，多玩，多运动也是好事，别太纠结。
二是你的计划性很强，我也是的，不过我计划的时候就给出自己缓冲，比如这些内容两个月就可以完成，我通常在做计划的时候就设定成三个月，所以心态就会比较好。
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