一百天的故事，是针对年前的百天分级活动（已经于4月14日落下帷幕）

   安娜进行的针对性采访，    希望这十六位妈妈的故事，

     能带给更多的人行走在英文分级亲子阅读的道路上，

1. 您能简单介绍一下孩子和自己的情况吗?

   女儿欢欢，八周岁，1岁左右开始同步中英亲子阅读，妈妈，法律系，能读英文书给孩子听。

2. 您能简单用数据说明一下参加百天分级活动的收获吗？

    100天有效阅读时间大约为85天，一共阅读153本，345次，涵盖书籍有牛津阅读树，国家地理儿童百科入门级和提高级，美国少儿英语II和III级，丽声百科万花筒II，I CAN READ，收获很大，活动开始之前只是给孩子不间断的输入英文，没有进行系统的输入，这次分级活动开始以后，给家长一个很大的压力，要考虑到孩子的接受程度，反抗程度，不停得调整学习步骤和松紧度。孩子从开心加入——新鲜度一过耐心告罄——开始厌烦——开始抵触——严重抵触——发现抵触没用——不学习新文章——重新调整难度——只读熟悉的读过的文章——被迫习惯——重新开始激发兴趣——主动阅读——坚持阅读，在100天的时间里能达到现在这个效果，不用家长督促，每天晚上自己主动拿出两本书阅读是非不易。

3. 您能介绍一下是什么样的契机让您和孩子走上了英文启蒙的道路吗？

    因为涉外工作比较多，每天使用大量的英文书写和对话，对于女儿的期望是一直希望能从小接触英文环境。所以在女儿出生以后，其实一直都在使用双语的输入。尤其是在女儿出生以后，我经常会逛逛网上的有关教育的知识博文，偶然一次看到了“安妮鲜花的博客”对于其中的在中国现行国情下，如果创造英文环境十分得感兴趣。同时看到了我们青岛本土的一位博主，安娜子桐妈，她的女儿和我家女儿几乎同龄，对于他们家小孩的一些读书过程和心得我们有很大程度的相像。这样，和子桐大约是同步的时间开始了中文和英文的同步阅读。不过英文的比重相对中文还要少一些，只是大量得输入原版英文儿歌和视频。 

4. 在百天分级活动中，您和您的孩子最大的收获是什么？能分开说说吗？

    我的最大收获是：如果想让孩子达到什么样的水平，家长首先要为这个水平付出更多的辛苦，而且这个辛苦要不留痕迹，让孩子自然而然得达到这个高度，比如我想让她读III级的书，因为书中大量的单词，她就不会，自然就会抵触，那么我就要想办法，提前熟悉这些书籍中的她不认识的单词，提前在其他地方，让她认识，那么她再读这本书就会发现好简单啊，既达到了她读完这本书的目的，也很好得保留了她的自信心。让她对自己的英文水平，更加有信息，觉得自己很厉害。不要在她达不到这个水平的时候强迫她输出，会起反作用的。

    女儿的最大收获是“妈妈，你看我都能都5级的书了。妈妈，你一定不知道我有这么厉害吧！”“妈妈，我们班XXX的英文书，我看了下实在太简单了，比我现在看的低好几个级别，我都能看她的5级的书。”“XXX，你看这个LITTLE CRITTER的故事是这样的……”“妈妈，今天我们英语课，外教挂了好多图片，其中几个单词全班只有我自己知道，他们都不知道POLAR BEAR怎么读。我是不是帅呆了？”我想这些都是说明一个问题：她对自己的英文学习能力十分有信心，而且因为她的大量的学习让她的英文达到了一个比同龄同学略高的水平，因此更激发了她继续学习的兴趣。第二个收获是不需要家长督促，已经能独立自主坚持每晚读英文。这个是很难得的。

5.在百天分级活动中，您和您的孩子遇到的最大困难是什么？能分开说说吗？

    我遇到的最大困难第一个是如何让孩子不畏惧读新书，因为熟悉的书籍十分容易，不需要多费力就可以读得很轻松，但是一本新书，单词很多的时候，女儿经常鼻子不是鼻子，眼睛不是眼睛的，有的时候还掉几个金豆豆，以表示这本书很难，不适合她读。后来采取的方式是提前用点读笔多点读，开始不要她读，只听，听到一定程度已经很熟练的时候再读，大部分很好处理了这个问题。

    女儿的最大的困难是如何坚持，因为第一个月的新鲜劲过去后，开始厌烦，尤其是过年期间，几乎天天玩，完全放弃了英文阅读。3月开始启动学习模式的时候，一听要读英文，就跑走，拒绝读。我们采取的方式是，在她厌烦的时候，就不增加新文章，只让她读那些极为简单的，没有任何难度的，慢慢像完成任务一样完成了每天的阅读，但是因为这样就形成了习惯，虽然简单但是也读了。 后来就变成每天只读2-3本，读完一本，录一本，这样几乎每天都至少有2-4次的输入。而且增加了荔枝电台，她自己的小电台，她很高兴得每天自己定时录制自己的音频。这样用各种方法帮她坚持了下来。 

6. 请用三个词汇来形容一下您在这个过程中的感受，并简单说明一下。

    方法，坚持，习惯：对于孩子一定要找到适合对待她的方法，才能让她坚持下来，从而形成习惯而自发地学习。

7. 您觉得阅读分级在整个英文阅读中起着一个什么样的作用？

   分级读物可以很好得将phonics, sight words融合在一起，能更好得让孩子得到阅读的能力，因为他的语言重复率很高，单词量相对于绘本来说少很多。通常状态下，同时交叉使用三到四个同级水平的分级读物会让孩子的阅读的进阶能力得到大幅度提高。也为以后的英文写作奠定了一定的基础。

8. 读书频率？何时进阶？音频与跟读？这三个关键词汇，您是如何处理的呢？

    我家欢欢同一个级别大约阅读100本左右，每本大概5-10遍的时候，我会尝试提供下一级别的略高水平的读物，但是如果有些抵触，我会一直停留在这个级别，我本身对于进阶并不十分强制，我觉得孩子的读书水平是个自然成长的过程，不需要拔苗助长，什么时候能读到高级别的时候再去读，如果不能读，那么就一直维持在这个水平。跟读是大约听过2遍以后，自己就可以跟读了，在3-5岁之间，是要求听读5遍，然后再跟读一遍，5岁以上，通常是自己决定何时跟读，不需要妈妈指导。音频听得比较少。偶尔会放，不让孩子觉得什么时候都是在学英语，所以看视频的时候就是很开心得去看这部视频节目，没有把音频提炼出来变成学习的模式，以防止她的厌烦情绪。 

9. 能和大家说说百天过程中一件特别有意思的事情吗？

   每天读英文的第一句话都是“妈妈，这个100天什么时候能结束啊？”然后乖乖得去读英文。读完了就加上一句“妈妈，我们都是安娜阿姨的小白鼠吧？其实子桐更惨，我比她好点，她是安娜阿姨的专有小白鼠”

10. 如果请您推荐三套分级读物，您会推荐什么呢？

     美国少儿英语，丽声百科万花筒，国家地理儿童百科。

11. 如果群内开展第二次的“百天分级活动”，您想对参加者说点什么？

     不要强迫孩子过早输出，顺其自然比较好，要尽量减少孩子对强制读书的抵触情绪。因为积少成多，聚沙成塔，坚持就是胜利。

12. 如果您想知道安娜一个八卦的问题，尽管来问吧！（一个）

      安娜从哪里知道这么多的英文书籍资源？

       第一个渠道是和大家一样的，就是网络上的种种资源，只不过我做的整合处理可能让大家看起来格外的新颖和统整。

      第二个渠道就是我工作当中累积的，我们除了用自己的一套体系，资源之外，也会接收着来自各种英文书籍、英文教材对我们的推介（会），而且我要被培训和培训别人，被动和主动的获取这个行业的所有资源，再做重新的整合和梳理。

     第三个渠道就是再英文选择和应用上我实际上是融入了更多的个人的教育色彩，所谓资源只有被人用，才能具有真正的推介价值，只有被更多的人使用，才能具有真正的推广价值。

     不过说句心里话，资源这个东西，能用到【你所认为的好的资源，想给孩子用的那些资源】十分之一就算是很不错了，所以有时候资源不必纠结，重点是在最恰当的时候选择最适合孩子资源就好了。

13. 您认为在阅读推广的道路上，“安娜中英读书会”还需要做哪些努力？

      我看到TIME FOR KIDS杂志中，美国的小朋友从小就阅读各种类型的书籍，我们中国的小朋友还是以科普百科，绘本故事类居多，相反人文，政治，各国国情，各国历史等文章，中文和英文的都很少。我大学同学的儿子是个小混血，他的一年级读完哈利波特这种书籍的作业就是自己用四句话编写一个小故事，一个FAIRY的小故事，他写的是他是一只恐龙，长得哪些地方特别。我觉得这个特别好，我自己就给女儿读《西游记》，那么读完以后就会给她一个作文题目，写个类似的小短文。我希望安娜在以后的读书会中，多多帮我们分享其他国家或者家长好的值得推荐的这种想法，给我们更多的启发。