一百天的故事，是针对年前的百天分级活动（已经于4月14日落下帷幕）

   安娜进行的针对性采访，    希望这十六位妈妈的故事，

     能带给更多的人行走在英文分级亲子阅读的道路上，

1.  您能简单介绍一下孩子和自己的情况吗？

    儿子杨帆，六岁，2014年3月开始摸索英文启蒙。妈妈，抱着和孩子一起学习的心态和孩子一起

看动画，听音频，读分级。 

2. 您能简单用数据说明一下参加百天分级活动的收获吗？

   100天有效阅读时间大约为68天，一共阅读165本，313次，涵盖书籍有牛津阅读树，海尼

曼，国家地理儿童百科，RAZ, All aboard reading, Ladder。 

3. 您能介绍一下是什么样的契机让您和孩子走上了英文启蒙的道路吗？

    孩子快上小学了，虽然幼儿园有外教课，但是教学不系统，希望在家给孩子加强。找寻除了听儿

歌，看英语动画以外的方法，才开始的英文启蒙之路。 

4. 在百天分级活动中，您和您的孩子最大的收获是什么？能分开说说吗？

    孩子-兴趣，读分级也可以很有趣。

    妈妈-坚持，排除各种借口克服各种障碍。

5. 在百天分级活动中，您和您的孩子遇到的最大困难是什么？能分开说说吗？

    孩子-主动，可能是时间还不够长，还没养成像中文一样的主动阅读的习惯。

    妈妈-引导，时间控制得不好，在课外课，作业，运动，游戏放松之间加入分级阅读。

6. 请用三个词汇来形容一下您在这个过程中的感受，并简单说明一下。

    知易行难，坚持，记录。

    通过学习知道不要把阅读分级当任务，但是先有量才有质的飞跃，想把阅读的量加大，结果第一个月还是有些把阅读分级当任务执行了。还好通过约一百天的记录，可以看出平均每周阅读4天，分级从AA进阶到D级，也累积了一定的阅读量，可见坚持就有收获。

7.  您觉得阅读分级在整个英文阅读中起着一个什么样的作用？

    相对于绘本，分级在整个英文阅读中提供大量的重复。这里所谓的重复，不止是句型，还有主

题，单词，情景，因为量大，类似的主题情景不断出现，孩子阅读后可以培养语感。 

8. 读书频率？何时进阶？音频与跟读？这三个关键词汇，您是如何处理的呢？

     尽量想做到每天读分级，但百天下来平均一周读4天。进阶是跟着RAZ的系统，一个阶段的书念完就进阶。有音频的读物就听，但跟读完全依照孩子的意愿，他想说的时候就说，不强求。

9. 能和大家说说百天过程中一件特别有意思的事情吗？

     百日分级活动第三周孩子自己提出要跟着我读并录音，然后听回放，把读分级变得更有趣。 

10.如果请您推荐三套分级读物，您会推荐什么呢？

     牛津阅读树，国家地理儿童百科，RAZ。 

11. 如果群内开展第二次的“百天分级活动”，您想对参加者说点什么？

       欢迎加入阅读分级的行列，在途中有惊喜有挑战等着你！

12. 如果您想知道安娜一个八卦的问题，尽管来问吧！（一个）       

       安娜是如何练就对早教和中英文童书有这么全面的了解的呢？

       在有孩子前，我工作中就接触到早教的内容，我们旗下有早教中心，也可能是性格使然，我自己对早教的内容特别“上心”，从打心眼里喜欢，不过说实在的，那时候的累积依然是和有了孩子之后不同的，不过也好在有那时候的理论引领，才会有后来有效的和“实践”结合。

     在生完子桐后很长时间，我都将重心放在了早教的研究上，一直到子桐上了中班，才慢慢的转回到幼儿这部分，不过即使后来，我对早教依然没有停止过研究的脚步，因为你会发现，当你在幼儿或者儿童的领域想要“干点”什么的时候，总归会有一些你无法改变的，或者无法跨越的“障碍”，而早教则不然，所想所做所看都是一样的。

    童书真的是机缘巧合，就是那么一刹那，见到就再也放不下。

    不过其实谈到了解，深入，我觉得一是靠时间的累积，二是要靠理论和实践的结合，三是要靠自身的学习力，当然这里面也不排除个人的性格特质，专业特质。

    万事开头难，只要开始，什么时候都不晚，这句话依然适用于我们成人。

13. 您认为在阅读推广的道路上，“安娜中英读书会”还需要做哪些努力？

     如果再次开展“百天分级活动”，希望能从英语启蒙的大框架先谈起。例如在安娜的博客读到

“英语启蒙的三大架构：家庭中阅读+原版练习册+教材，而家庭中阅读包括儿歌，动画，绘本，

分级等”。并且给分级明确定位，例如安娜的博客提到“用绘本吸引兴趣，用分级奠定基础，两者

互相促进”这样在进行分级阅读时，即使有些技术方面的问题，大方向还是清楚的。当然这是我个

人需要努力学习的部分。