nininiuniu2012   妮妮  女  六岁  中文两年   英文一年半

 

月总结：培生、海尼曼、牛津。

本月总计读书： 332次，65本。

 

进步点：

1. 海尼曼重复的句型基本可以自主阅读，并且可以自主输出书中的句型和大部分sight words；

2. 牛津的故事通过看图片可以明白80%以上，能记住剧中主要人物的名字，并且可以用自己掌握的单词简单描述故事大意。

3. 对于培生，能分清故事角色并和妈妈做分角色朗读，完成妈妈设定的填空（补充人物名字或是主要动词），并复述故事。

4. 最最重要的是这一个月的坚持，养成了自主阅读的好习惯，没有功利性的强性要求，孩子真的是在快乐中阅读，在坚持中积累知识！

5. 心情好的时候，可以连续输出完整的句子，很容易就可以说出生活中的常用单词。

 

问题点：

1.  对有些不是很贴近生活的故事如科普类，看完后，不是特别明白时，还是禁不住会要求妈妈用汉语解释大意。

科普类的一定是低于孩子的认知水平的，我是这样想的，科普的就讲给孩子汉语听听也无妨，因为这不关乎英文程度的问题，而是孩子的水平认知没有达到那个高度。而且科普类的词汇都相对的比较生僻。

 

2.  对牛津的故事非常感兴趣，但是喜欢看图片比较多，下面的英语句子有时候不喜欢读，只是听妈妈读和听音频。

大班的孩子只听没关系的，不用着急，一年级还不读的孩子，到了二年级就能轻松的读出来了，这是我的经验。

 

3.  阅读的时候有时不能集中精力太长时间，读完一本，就跑一边去看会Peppa Pig，或是去玩会，去吃点东西，有点拖拉，该怎么改进？

你尝试和他约定一下20分钟只能读书，大班的孩子对于规定和任务都是有一定意识的，然后了解一下他在幼儿园也是这样吗。

 

4.  阅读的时候都是必须我在家的情况下才能主动读书，我们读书基本上都是在每天的晚上吃完晚饭7点到9点之前进行，还是觉得时间少了，总感觉时间不够用，怎么来分配时间比较合理？

孩子自己从幼儿园放学回家，还是不会主动去找书看，等我回家后才想起来。在没人监督的情况下孩子自己主动看书就好了，哈哈~~

看你前面写的进步点，孩子应该是很有语言天赋的，这样的孩子进展基本不会让你操心，关键就是习惯和专注力这里的培养，说到主动读书，我觉得是一个习惯问题，就像写作业一样，可能已经习惯了你的陪伴和安排，所以我觉得你在陪伴的时候多给他一些自主权试试呢，就是过度阶段你虽然是陪着他的，但是他是完全自己决定看什么，在哪里看，看到几点。。。

 

用不用要求孩子拼写单词和句子？

目前不用。

 

5.现在孩子有些发音不是很到位，比如：th的两个咬舌音。当孩子发音不准确时，需要反复纠正么？好像要求她反复读某一个单词的时候，她会很反感。不需要

培生，海尼曼和牛津的READ AT HOME 这三套读完以后，要再入一套新的分级么？再加哪套比较合适？大概需要在什么情况下给孩子再增加新的分级？

 

美国少儿分级你试试，我个人挺喜欢的，还有攀登因为有练习题，我觉得大班下学期可以用了，你可以试试。分级，我个人还特别喜欢那些原版的，我上次讲座的时候讲过，你试试，如Puffin，Step into reading，Penguin等。

 

英文绘本读的还是太少了，绘本和分级每天交叉进行还是一天分级，一天绘本这样来读呢？

我是交叉的，如果分着也是可以的，我即使理念是想交叉，但是事实上还是会有只读分级或者只读绘本的情况。

 

                                

 

                                      月亮妈妈   月月  女 六岁   中文五年  英文一年半

 

月总结：牛津、海尼曼、攀登。

本月总计读书：28 次，90 本。    

 

月月因为现在一直上着英语兴趣班，积累了一定的词汇量，由于中文阅读习惯很好，所以英语分级阅读进行的很顺利。

根据子桐妈妈的建议，我给月月选的书都很适合月月，月月每本都很喜欢。正如子桐妈妈所说，每一套阅读资料都有它自己的特点。月月喜欢《攀登1》的绘画风格，就像绘本一样，《海尼曼》的实景和绘画相结合的风格月月尤其关注，刚开始，月月把《海尼曼》的70本就是根据实景照片和手工绘画两种分类的，并且会看图去对应文字说的什么。《牛津树》妙趣横生的故事情节又很吸引月月，并且能一晚上重复好几次的阅读。

 

月月让妈妈读《牛津树》里的《Get Dad》阅读前和阅读后的问题。因为之前收听了安娜子桐妈的精读分享，妈妈和月月重新精读这本《Get Dad》的时候比较顺利，月月读图能力比较强，对故事的细节把握很到位，所以阅读后的几个问题都回答的很好，以后可以和月月采用这种方式加强交流，对故事的理解会更有帮助。

进步点：

 

1、由原先的词汇积累到简单句型的流畅阅读，月月进步了。

2、月月听音频时会判断出是哪一本，场景怎样，图文对应能力增强了。

 

问题点：

1、现在《海尼曼GK》和《攀登1》，月月基本掌握，是否可以晋级了，我看了《RAZ-aa、a》和，感觉对月月来说有些简单，是否可以从B开始呢。

当然可以了.

2、家中现在的英语绘本只有《苏斯博士》和几本汪培珽推荐的绘本，是否可以在分级阅读

中加几本呢。一定的，是一定要加的。

 

                                   

 

                                                              青岛嘉嘉   五岁半       

问题点：

1.   已经能读Fox3了，是否需要读太低有的？不需要，直接读分级的高级别的就好了。

2.   现在学phonics是否会和拼音混淆？

会的，不过影响不大，早晚区分开，一年级下学期学也会混淆的，但是至少拼读规则会了，反而容易了。

 

3.   听就记住了，那么读分级的意义是什么？

即使学了拼读也不能解决所有的问题，一样进展速度会很慢，但是前期的识字会更有效的帮助孩子的拼读学习，现在简单的凭借记忆就可以读出来了，那么一篇小故事不听音频是否能读出来，不能完全依赖于拼读的学习，识字也是非常重要的一项。如对“单词”的认知（看见单词知道能读什么，什么意思），如sight words的学习。。。 

分级阅读的意义在于通过语言的学习拓宽学科能力，奠定最基础的学习能力。   

 

                                   

 

                                        Juicy    楠桐妈   女 五岁半  中文四年  英文一年

 

月总结： 培生，斯考特，牛津，国家地理，体验，海尼曼。。。

本月总计读书：252次，55本书。

 

进步点：

在本月的分级阅读活动中，最大的进步是培养了孩子的阅读习惯，她已将这个分级阅读作为日常的事情来做，特别是到了最后一周，基本上不用提醒，就自主的进行分级阅读，从一开始的音频辅助，到现在大部分能自己翻开便读。整个月中，使用培生预备级的频率较高。孩子也很喜欢。从一开始的简单的阅读，经过安娜讲座的点拨，我们开始注意到书本的细节及封底的问题，相对趣味性就提高起来了。最大的进步还是习惯的养成，这是第一阶段我们最大收获了。

 

问题点：

从最初的开始这个活动，我本来是选择海尼曼，牛津及培生预备级一起交叉进行。但实行到中间时，孩子就趋向挑她喜欢的，我也没有过于干涉，觉得只要她习惯养成就好。在第三周我加入了体验英语一级，她就很喜欢新书，可是也只读了几本后，她又挑回培生英语预备级。

 

心里的疑惑：每天的阅读是否让家长选择书给孩子？如果孩子只选择一套书，那这套书是进行到什么程度可以换另外一套呢？孩子在阅读时会读出来，但在平常中的输出不多，这个能怎么引导呢？

 

我觉得孩子这样选是很符合孩子的特性的，选择新的，选择自己喜欢的，没有太大的关系，每个孩子都这样，你只要循序渐进的多引导就好了。如果他只选择一套书，那么就几套交叉一起让他选择自己喜欢的，这样就能做到好几套同时使用了。一般20来遍吧，有多有少。孩子的输出是很多大班妈妈着急的问题，不像孩子小时候那么淡定，但是孩子的输出不是一蹴而就的，除了阅读之外还需要很多其他方面的能力建构，这点我在语音分享的时候也讲到过，但是在建构之前，仍然是积累珍珠的阶段，所以以桐目前的状态看继续积累为好。