欢欢   八岁  女  中文五年   英文三年

 

月总结：国家地理、丽声百科、故事、拼读、牛津。

本月总计读书：129次， 54本。

 

进步点：

1.   之前一直只看1级别的书，现在发现2级和3级的有些也可以阅读，5级的连蒙再猜也可以都出来。

2.   扩展了阅读量，SIGNT WORDS已经掌握了常用的50个高频词。

3.   基本的百科类，PHONICS简单的单词和分级读物，不经预习已经可以独立阅读。而且比较顺畅，看起来基本的读物已经掌握了一些PHONICS的发音规律，但是个别的组合发音需要着重针对性的练习。

4.   国家地理儿童百科提高级，有些也可以阅读。

 

问题点：

1.   LETTER SOUND一直没有单独着重练习，只是贯穿在平时的学习中，这次发现26个字母的LETTER SOUND有个别的没有掌握。是否需要单独着重练习，目前想选定的辅助材料是STARFALL的网上游戏和丽声玩转英语的配套练习，请安娜指导是否可以，是否还需要再增加额外的教材或者资源。

 

这个是一定要单独练习的，这是基础。

其实你选的这两种资源都是练习，如果你想当做教材来学的话，我建议你用Sounds great的第一册，系统性比较好。

 

2.   因为英语的学习一直处于散漫自由的状态下，在没有进行这次百日阅读的活动之前，我对她的英文水平缺乏一个综合的考量，一直以为她的水平应该在同龄同学之间略微高些。所以给她提供的读物都是1级或者2级以内，觉得达到这个水平流利阅读即可。但是这次我发现她可以都更高水平的读物了，这也带来一个难度比较高的问题，就是哪种水平的读物更适合她。比如我刚刚适用了儿童百科的提高级，我发现对她来说有些容易，有些就比较难了，因为文字变多了，句子变长了。所以想请安娜给个建议，要如何选择她的水平进行提高。但是其实我并未想把英文学习上升到学习这个程度，还是想能自然而然得得到逐步提升。

 

选择高阶读物当中的简单的让他读，譬如缇高级别你觉得可以，那么就选择其中简单的来读，因为这里面有个与中文知识能力搭配的过程。

关于是否上升到学习程度和英文阅读的进阶这本身并没有什么冲突。

 

孩子的阅读随着量的增加是一定会进阶的，而英文学习的加入也会迅速提升孩子的阅读能力，比如孩子上了学，有了语文课，我们家庭中的阅读能力也会迅猛发展。

 

所以我觉得以欢欢目前的状态是完全可以上升到学习的程度的，这样会把他阅读当中知识点串联起来，形成新的阅读能力。

当然你所担忧的有可能怕不理想的课程阻碍孩子的某些本来很好的阅读状态，那么就不一定用大量的时间去进行所谓的学习，也可以按照自己理想的方式进入到学习的状态。。。

 

3.   针对她目前的水平，由于工作实在太忙碌，没有大段的时间陪她复习，预习，更多的学习，只能让她独立阅读，对她的要求是每本读过的书，流利阅读既为通过，大部分选定的都是外研社的丽声套系，那么针对这个套系还应加些什么练习册进行巩固。

 

孩子能自主，那是很不错了。丽声系列相对还是比较系统的，丽声新出了一个sight words的我觉得挺好玩的，不过有些简单，但是过一遍还是不错的，如果你说练习册，我推荐一套原版的，卓越有这套书，

还有国内出版的清华故事屋和少儿拼读，我很喜欢。

 

4.    我目前的下一步计划是丽声拼读故事会中PHONICS的拼读规则，加STARFALL的LETTER SOUND游戏能熟练掌握26个字母的LETTER SOUND，是我下个月要求达到的目标，这个目标定得高还是低，应该着重注意哪些方面的加强。因为我工作很忙碌，每天只有30分钟时间可以和孩子互动。

 

这个要求不高，子桐大概是一年级寒假前后完成了你计划中的这个项目，以能力来说欢欢足够了。

 

子桐的历程是这样的，在中大班的时候学会了一些简单的letter sounds 儿歌，单词，有了sounds的意识；大班下学期的时候正式进入letter sounds的学习（学科字母），由于一年级学拼音耽误了一段时间，一年级上学期才结束；在寒假左右的时候我们用sounds great的第一级别教材重新整合加入新内容串联了一遍。

 

这个过程中我觉得有几点给你参考：第一子桐学习letter sounds配套了大量的游戏练习，第二配套了大量的发音阅读，第三进程是很缓慢的，但事实证明非常扎实。

 

我们的听音辨音一直没有特殊的加强练习，那么请安娜推荐一些类似的听音辨音的教材，资

源之类，我们应该着重从哪些方面开始加强。我想从这个月开始每天早上播放10分钟音频（刷牙洗脸起床的时间），20分钟视频（吃早饭的时间）。

 

磨耳朵是广度范围，听音变音是深度范围，欢欢可以进行深度的听音变音训练了，比如rat，cat，bit，将有韵脚的两个单词圈出来等。

 

这属于自然拼读规则学习的内容了，letter sounds进展之后就是大量的这种练习，关于这个进程有很多需要讲述的东西。

 

                                     

 

                                                    亮亮  八岁  男  中文三年半  英文一年 

 

月总结：典范、体验。

本月总计读书：64次，64本。

 

进步点：

最大的进步就是坚持，多半时间会主动去拿书；因为读书翻看的机会也增多，对新的书藉读图时间更多了。跟读的效果还是很明显的，朗读的速度较之前有所进步，能够慢下来。

 

问题点：

1.读的量是否太少？感觉低段能读较多本，慢慢上到体验3级来说，每页的单词内容变得多起来，这样读一本时间会有点多，尤其在不熟练的情况下，那么应该一本读多次达到熟练状态还是跟读完成即可？跟读时达到什么状态才算理想？如能够跟读正确发音，读完看图能理解大意，是否就可以过，然后3段的全部读完，是重复再读到能够自读状态还是可以就此换别的同级，或是换4级？

 

读的量确实少了，过于精读的标准了，所以孩子的阅读宽度很难被打开，目前还是属于拓宽阶段。跟读完成即可，还有有些甚至可以只听，不跟度，比如你再选一套就听不跟度的。正确发音，看图理解大意就可以了。

更换级别。

 

2.自然拼读学完双音节，但很明显在阅读时自拼不熟悉，能否推荐合适自然拼读练习册？自个想把双音节写出来贴墙上，但发现效果不算理想，看着音节还是会想不起来发音？

 

对于自然拼读我也不大赞成这种方式，比如贴在墙上。。。

说说子桐的学习方式，教材学习+大量练习+拼读类阅读+混合材料。

实际上我们对于自然拼读很多时候是水到渠成的，我建议多增加练习，而不是短时间记忆。

 

3.听力时间完全听的和这些阅读材料不相关，如读的体验或典范，听则是动画或是歌曲，或是其它的故事，是否合适？没关系。

 

4.孩子的情况另外写了一封邮件，问题也差不多，但更详细一些介绍了孩子过往的情况，请安娜指导。

 

 

                                       

                                                      二少爷   八岁  女   中文三年  英文一年

月总结：海尼曼、Raz、攀登。

本月总计读书： 256次，219本。

 

进步点：

英文启蒙听力先行，我们启蒙的时间大概在一年左右，然后在去年12月份的时候开始学习拼读，想慢慢地切入到自主阅读上去了。拼读练习很是枯燥，每次学完一个单元以后进行拼读专项练习让读一读拼读小书时，差不多是小文盲的妞总是有畏难情绪。这样大概在拼读学了一个多月的时候，安娜开始发起百日分级阅读活动，问了妞要不要参加，能不能坚持每天自主阅读一些小书，妞兴致很高，一个劲地嚷着要参加的要参加的，呵呵。

 

于是，借着安娜阿姨的巨大魅力，我们慢慢地自然地开始走上自主阅读的道路了，哈哈！才短短一月，妞的进步已经非常明显，首先，情绪上的对抗没有了，英文启蒙已经正式从听转到看上了。以海尼曼为例，对于不管是GK级的还是G1、G2级的，只要是A和B难度的，已经能够流利读出。对于攀登这种有故事情节的，已经能够自己看着咯咯地笑了，看来是真的看懂了的。再次感谢安娜！

 

问题点：

1、开始遇到瓶颈，感觉想再上一个台阶有点困难。还是以海尼曼为例，到目前为止，已经把GK、G1、G2级里所有A和B难度的全部看完，妞对C难度以上的书又开始产生畏难情绪，看着长了一点句子，老是说这么难啊，有三句话呢……也努力地用别的分级读物差不多难度级别的作拓展了，但总觉得能读的这一级别嘛太简单，想进阶一下嘛马上又觉得很难了。学完海尼曼B级难度的书，可以用哪一套分级平稳进阶呢？

 

这个问题提的很好，就是孩子好像总是在那个级别上晃悠，进阶不上去，换另外一套读物，好像还是在那个级别上晃悠。

 

这就是孩子的内力没有养成，什么样的一种内力，如果从英文学习的角度来说，比如单词的识读能力，比如自然拼读的能力，比如单词量的累积，比如句型的运用，比如听力耳朵是否被打开，比如阅读的速度，比如是否会默读，比如读完之后是否理解大意，专注key words，对于提问是否能抓住when where等主要问题词汇。。。

 

究其原因还是立体学习不到位，例如教材的学习，练习册，益智训练，听力训练。。。

还有一点就是读出来的难度肯定是高于听的难度的，所以很多资源觉得有一些难度的先让孩子去听，过一段时间，能力增加了，回过头来再让孩子去读会更好。

 

2、单词量很难进一步提高。从来没有背过单词，认识的全部都是听力输入时吸收的。最近发现她原先认识的就认识，现在新接触的，就不太能记得住了，不知道是不是因为原先接触地都是出现频率高的单词，现在慢慢地加入出现频率不怎么高的词了，没有重复出现就记不太住了。不知道怎么解决这个问题。。。去背一背单词总没有必要吧。。。

 

没有必要背诵单词，但是有必要将单词放在不同的情景下认知，孩子的知识量总是有一个基数的，比如我们学习一项技能，几天就学会了如何玩微信，但是如何讲微信公众排版做的更加的完美是不是我们要用很长时间才能搞明白，这和孩子单词量的累积是一个道理。

 

分级读物其实是很容易促进孩子对单词的认知的，因为重复的句型多，单词进阶也比较缓慢，但是仅仅靠分级读物还是不够的。

 

记得子桐一年级的时候完成了一年的绘本主题学习，绘本当中的单词你应该可以估算得到，配套学习了letter sounds的26个字母（每个字母6个单词），拓展学习（每个字母4个单词），阅读了26本发音小书，学会了20首儿歌精学。。。这些都是家庭阅读之外的内容，所以我觉得关于孩子的单词先不用纠结，量出来了，再加上精学的深刻记忆，提升就是早晚的事情了。

 

                                   

 

                                              星期一天气晴   八岁  男  中文四年  英文半年 

 

月总结：典范

本月总计读书：65本。

 

进步点：

1.    每天晚上听音朗读2篇英文故事，不再反感。

2.    简单的句子能自己朗读，不像以前都是一个单词一个单词往外蹦；

3.    以前基本是威逼利诱着学英语，现在可以开始和妈妈一起看简单的英文绘本。

 

 

问题点：

1. 本月后面坚持的不好，没有记录，但是都在坚持读书。典范因为每篇都有做题，所以记录较认真，RAZ和培生没有每篇记录问题。因为RAZ是为了维持他的英文兴趣，选择的较简单；培生主要是训练他听、跟读，有些词发音不对。

培生的音频其实很一般，句型呢，重复性比较强，比较简单，同时也比较中式，如果要训练跟读发音的话不建议这套。

 

2. 读典范时，课文能用中文复述内容，但单词量太少，forget fell felt hospital等常用词不认识，在要求翻译句子时，翻译不出来，连猜带蒙，需要加强单词的认识。

不用要求孩子翻译出来。

 

3.睡前讲英文故事时，孩子还是反映听不懂，想逐句听中文翻译。不知道这个怎么解决，因为孩子大了，中文理解力强英文太多。现在我的办法是类似《Frog and Toad》,第一遍是边讲边翻译，第二遍第三遍时，不翻译。但是孩子也不希望我同一个故事重复太多次。

他们自己都有思想了，中英差距大确实是一个难题，对于青蛙蟾蜍这样的桥梁书来说，我一般都是读一遍英文，子桐会要求再讲一遍中文，但是不边讲边翻译，因为这样，孩子的接受度不好。

 

4.孩子明显听力弱，同样一个故事，裸听他基本听不懂，看着故事书边听边看，基本能理解故事内容。所以现在裸听的时候非常少，不知道这个是不是我做错了。

听力较弱，就先不要听frog系列，这个本身就比较难，文字比较多。

可以看着故事听，先不要裸听。

 

裸听是有训练的基础的，譬如子桐现在在进行规范的裸听训练，每次听一个小故事，很短小，然后回答三个问题，这是裸听深度训练，从易到难，但是我们同时还有睡前不看书听故事，这样我就没有做任何要求，纯属娱乐，听懂多少全在于他，不追究。

 

另外，启蒙一年的孩子听力必然还没有进入到一个新的阶段，差不多一年半左右的时间，孩子才会有一定的进展和飞跃，不要着急。

 

                                      

 

                                                燕不飞    男   七岁半   中文三年半  英文半年

月总结：培生、牛津。

本月总计读书：303次，81本。

 

进步点：

本月除了有两天没有读其他时间都读了，分级阅读进行地还是比较顺利的。明显的进步是这几天发现他能认一些单词了，体验Ｓet A之前买了一直没读这两天拿出来两本他都是没听音频就基本都能读出来95%，还有培生儿童第二级的有些听得多的现在开头那页他也能自己读了，之前只是会读后面一两句重复的话的，然后其他的话就是音频听几遍就可以自己读出来，当然这些是很简单的一句话那种牛津树一级的吧。这段时间他也经常会自己享英文歌了也有一些输出了。那天晚上刚他买了个豌豆射手的公仔就把它放在旁边一起睡还给盖被子他说也给你盖被子Just like me and you.其他的一些输出一下子也想不起来了！呵呵。然后听力方面好像也有提高了，如神奇校车的音频前几天放给他听，（视频这几个月以来都没看过了）他也能对应起来是哪一集主要讲什么的。之前绘本我一直很难开始，这几天绘本也进行得比较顺利了。

 

问题点：

1.   现在他读英文阅读还是说不上是喜欢的，还是像完成任务似的不会主动说要听英文故事，但希望通过每天坚持阅读可以慢慢形成习惯爱上英文阅读。

即使子桐也会是啊，哪有多少自己主动读英文书的孩子呢！

 

2.  现在主要还是停留在读一二句话这个级别，而且他还是喜欢选自己会读的书老选旧书，这样就是想快点完成任务，但我每次会给他选一部分，我再给他一些新的内容让其选几本这样混着听，我跟他说你不会都没关系可以只听不读都可以。还有我是不是可以每天给加一本稍微长一点的给他听这样行不行如汪I Can Read!，这个我今天就给听了一本他也愿意听，但不开口，我也不要求他开口，是在电台里找有翻译的听的，就是先听一遍带翻译的，然后再听一遍原版纯英文的，晚上听绘本时也重新听了一遍英文的，安娜老师您说这样可行吗？

I can read 本身就很难啊，所以只听就可以了，子桐也是只听的。

 

3.   另外我们从第四周开始试着学拼读了，用的是Phonics Kids Book，就是每天看着书听音频然后他愿意开口跟读就跟不愿意就光听，这套书音频有重复读几遍所以他到后面那一遍时他还是有跟读的，每个字母后面的小歌曲也基本能读出来，每天听读2-3个字母然后书上对应习练也基本会做，第二天把前前面学过的字母读一遍复习，然后再增加听、看新的字母，然后每天阅读时就加上2本学过的字母开头的机灵狗ＡＢＣ阅读，闲时就放Phonics有关的音频给他听（其他套的音频也有找来一起听）。

 

今天他读机灵狗有几个单词他也会试着去拼，有点概念了，比如CUPS,他说妈妈这个词我会拼，还真给他拼对了，Ｕ的发音我们还没学到，但之前看过很多次跳跳蛙所以这个字母他知道发什么音。安娜老师您看我这种情况可以上拼读了吗，还有我这样做的方式行不行。哦对了，关于配合拼读阅读故事书方面我不太懂应该怎么选材料，我现在手上有机灵狗ＡＢＣ和Ｂiscuit的I Can Read!Phonics一套，我就先用这两套再配合上像牛津等的阅读行吗？不好意思，写得好像有点乱。非常感谢安娜老师一直对我的指导，让我少走弯路！

 

恩，是有点乱呵呵。

可以上拼读的，他的这种状态已经很好了，如果配套的拼读阅读材料，攀登的字母和字母组合这两套不错的，比较系统，还有做题，你说的机灵狗也比较系统，可行的，Biscuit这套phonics的就当做故事书行了，因为内容比较少。

 

除了故事类的配套阅读之外呢，还有专门做拼读训练的（就是让孩子自主阅读的拼读类），比如教材sounds great里面有好多儿歌韵律故事可以试着用一下；丽声玩转英语的第一册你也可以用，挺好玩的，清华故事屋的少儿拼读第一册也可以用，这几个的弊端就是都是一套书，目前的能力只能用第一册，后面只能囤货。

子桐还用Let’s go phonics的打印版本，练习也不错。