文/图  安娜




                                  （子桐自己主动做逻辑高） 

     老话题新“弹”，因为安娜在育儿的过程中是比较重视思维训练的，所以不管是一路陪伴和成长的博友也好，还是新来访问的慕名者，或者偶然“闯入”博客的友人，都会有这样的疑问，思维训练是否有必要，必要到是什么程度？如何进行思维训练？

 

     今天就来和和各位探讨一下思维训练是否真的有必要？

 

     前提我来声明几点：

       思维训练是有明显的年龄分水岭的，严格意义上来说以小班为分水岭，一岁左右的宝宝主要以认知为主，两三岁的宝宝更为easy有趣，四岁以下的孩子即使进行思维训练也是十分简单的，而中大班的孩子则可以开始逐步走向“正规系统”的思维训练了。

 

      思维训练这四个字不要简单的理解成为让孩子做题，在新时代新理念的引领下，好多家长在幼儿阶段排斥让孩子“做题”，殊不知距离我们小时候简单的做题已经过去了二十五六年的时间了，所以不要妄自揣测思维训练的内容。

 

      即使是开始了思维训练也不代表我们个个是虎妈，在我们的引导下孩子确实有着极强的兴趣，觉得好玩，喜欢，有兴趣有动力，那我们作为父母的就正好顺应孩子的发展而进行，并没有大家想像的每天拿个“教鞭”屁股后面催着孩子完成。。。。

 

     小宝和大宝的生活、能力、经验、认知完全不同，所以不能以小宝的目前的生活状态，教育状态来看待大宝的生活，孩子大了，脑海中积累的零散的知识点，要通过书面形式有效的结合起来，这就好像神经元，要通过突兀链接起来，才有有效的效果，进而发号指令，要不然永远是一团散沙。大家都知道小宝需要自由空间去发挥，大宝也需要，但是更需要体系引领下的自由空间。

 

       还有小宝我也谈到，主要是认知能力的发展，不要过早开展这种思维训练，能力水平也达不到，多了两个苹果就是两个苹果，为啥非要画出两个三角形，这是思维的替代，小宝不需要。

 

      玩，玩中学依然是思维训练的宗旨，消耗孩子的一部分过剩的精力进行脑力游戏何乐而不为？玩和学并不冲突，“玩”中学到知识点，然后通过“学”整合知识点，再把“学”当做“玩”的一种形式。


     但是孩子是兴趣还是任务？其实不完全是天生的对吗？这里面虽然有一定天赋的因素，但是后天培养很重要对吗？就像读书，每个孩子都爱听故事，但是为什么我们的孩子这么热衷，有的则很冷淡呢？

 

    为什么要开展思维训练？

      通过一种模式，打开一扇思维的窗。

         对家长而言，不是做题的数量，不是速度快慢来取决于你做题的效果，最重要的是你知道了，还有哪些是生活中你没有关注到的内容。

         生活中很多搞笑的事情，譬如镜面效应，有一次我说子桐爸爸，你脸上有个饭粒，我在我右脸比划了一下，子桐爸爸也在右边比划，其实我应该是相反的方向，所以我们笑，然后子桐说，妈妈，你应该比划左边，这就是做题带来的效果。（来自百花思维的镜面效应讲解）

 

      对于孩子，在探索当中钻研是关键。

         有解决问题的能力，并且敢于解决问题，就像子桐对于立方体，从最初的不知道，到现在的自由摆放，空间立体的痴迷，当做玩具来和我玩，让我猜，这就是乐趣，帮助孩子发现乐趣。
         但是如果有任务行不，也没啥不行，像子桐大了，我说你一天做五页，然后做个记录成不？子桐就自己做了一下记录，每天五页，我看看她能坚持多长时间，这是他自己事情。

         所以不同时期目标不一样。
         我这样做，是因为他随便玩，喜欢的估计好几遍，不喜欢的一本都没做，所以我一是想让他都过一遍，尤其不喜欢的也过一遍，二最主要的是想让她在这个年龄养成一下主动的任务意识，而不是被我推着走，让他半自主的自己走。

 

     思维训练家长要注意什么？

     在这个过程中，要调整自己的心态，不能当做任务来看待。

     种类要丰富，不能超乎孩子年龄太多，也不能太简单，超乎年龄太多，孩子没兴趣，太简单，孩子没意义，经常换换口味（不同种类的书籍），就像鸡蛋吃多了，早餐就要换样了，是帮助整合，而不是反复训练，是打开视野，而不是题海战术。

     家长不能充当孩子的家教，而是引领者和陪伴着。
        做题也是。要变成孩子的内在动力，他喜欢钻研，这是要培养的精神，如果仅仅是为了做完。。。而变成大人自己要完成的任务（大人想每天要做。。。）那么就变成家教了。

        思维训练是一种非常有趣的脑力游戏，让孩子的大脑动起来，丰富起来，Brain Storm！

        

                       下篇写写子桐4-6岁玩的思维游戏和看的书！