为什么说神奇的字母是配合自然拼读的泛读书呢？        

        例如这一本《Dancing Daddy》全篇讲述的是爸爸和。。。跳舞的故事，但是红色的都是练习D的发音。

       字母组合的展示一下内页，子桐还没有进行到这里。第一页是练习字母组合oo，第二个是练习字母组合er的，通过句子当中不断的呈现让孩子音韵辨识掌握规律。

        所有级别的开本比A4小一圈，看起来还是比较舒服的，纸张印制属于不反光的纸比较好，画风基本属于国内那种了，如果孩子不喜欢原创作品基本就不会喜欢攀登的画风了，但是因为子桐从小对原创十分喜欢，所以这套的画风也非常吸引子桐。

 

        每个级别都有配套的音频，子桐小时候听过两辑，听的时候就跟着音频翻书，大了就嫌音频慢了，个人觉得相对来说还不错。

 

        每个级别都有配套的家长手册和学生阅读记录练习，那个家长手册基本没啥大用，学生阅读练习是每一个故事有一个小练习，但是适合儿童，不适合幼儿，子桐大班做起来也是磕磕绊绊，就是简单的几个可以，有一些书写的或者阅读写作的都适合小学生。

 

            

        子桐是在三岁九个月到四岁两个月这半年的时间阅读的攀登英语第一辑和第二辑，每页一句话，认知水平正好符合他的年龄，故事简单有趣，当时的子桐十分喜欢。

 

                            

        

 

        所以有人问要不要从有趣的字母开始，我是这样运用的，就是字母和字母组合是配合着学习自然拼读P的时候用效果会事半功倍，当然如果一开始就看也没啥不可以，就像机灵狗我们就当阅读材料看的。 

 

        最近子桐突击进行的有攀登英语的三和四，同时配合着Letter sound的学习阅读神奇的字母。

        这是四的全家福：

 

            

        就拿三和四来说说子桐喜欢的理由：

        1.子桐喜欢里面的故事情节

        例如《Daddy Robot》讲的是daddy是研究机器人的工程师，由于太忙了没有时间和儿子玩，当儿子要求爸爸陪伴的时候，爸爸总是把各种各样的机器人派给儿子，最后儿子过生日的时候，爸爸问儿子想要什么生日礼物，儿子说“Daddy Robot”，爸爸猜恍然顿悟！因为子桐也有类似的经历，所以更有感触吧！

 

                        

 

           

 

           

        2.子桐喜欢里面的丰富的题材

        每一套的题材都特别的多元化，这是一大优点，在一套十本当中可能就涉及到三四个题材，对于孩子学科和视野的拓宽是一个非常好的方面。例如三级当中有表现情绪处理的《Feelings》      

    
             

             

             

             

       还有节令的作品《Christmas Bread》，还有科普知识《Magic Tails》，古老的民间故事《Grandpa，Grandson and Donkey》。。。

       3.子桐喜欢里面的画风

       例如这本《Morning Call》，我问子桐Who's your morning call？子桐说Of course you！

             
 

        4.子桐喜欢那个练习册

        这个在 《简单平凡的阅读生活》 中展示过。

        有时候原版的东西拿过来不一定真的十分与国内的孩子匹配，尤其是从小开展英文阅读的家庭又有几个呢？

        所以适当的适应国情一下也是好的，就像攀登一样，他真正的在帮小孩子（尤其是小学生）做语言的奠基，通过一些相对有趣味性的故事（同时语言还不能太难，还要有进阶）来引发孩子的阅读兴趣。

        有时候子桐英文的阅读习惯和其他小朋友对比的时候我常常感叹，孩子在幼儿园阶段开展英文阅读远远比小学的时候容易的多，虽然这种容易也是相对的，也有很大的困难。但是这种入门期间的抵触可以通过一些诱导降低，小学生就相对困难的多了。

        说说五和六吧。五和六难度增大，一是因为题材有很多不适合子桐的年龄，如人文、地理、环境、生命等；二是文字的长短相对子桐的耐性太长了，难度大了；三是练习册根本就是小学高阶段的水平了；四是有些说明体、诗歌体啥的子桐根本理解不了，所以按照这四个难度，我预估子桐近一两年是读不了的。

       但是有时候我们对孩子的定义就是这么武断？也许用不了多久子桐就能读其自如啊！孩子喜欢读，愿意读，理解多少就靠他自己了！

        所以这也是我为什么同一时期选择不同的资源帮助孩子螺旋式进阶的说法，一套资源他的进阶有时候会有巨大的落差，就像子桐读三和四自如，但是五和六就要好久才能读，同样的道理，一和二到三和四之间我们大概也是经历了一年的空档期，但是空档期的时候我们会用其他资源补充进来，这样孩子也有新鲜感，进阶会更扎实。

       再说一个问题就是攀登的使用幼儿和儿童差别是很大的。

       幼儿的关注点在于泛读，阅读兴趣的熏陶，英文语感的养成。

       儿童的重点在于语言的学习，同时用故事的兴趣来引导孩子养成阅读的习惯，而语言的学习就有好多方面了。所以不管是小童还是大童都要用的恰到好处，可是有一点是相同的，就是兴趣的引领，这是学习语言的关键。

       如果这套分级不理想的地方，那就是确实有一些中式的(语言也好，画风也好，观点也好）存在，还有更多的考量了小学生的语言进阶因素。

       总结攀登的运用（子桐个人经历，已完成蓝色字体，待完成红色字体）

       三岁九个月：一级故事泛读为主       四岁两个月：二级故事泛读为主

       五岁七个月：三级故事泛读为主       五岁七个月：四级故事泛读为主

       五岁八个月：神奇的字母配合26个字母的Letter sound的学习进行泛读

       六岁半：神奇的字母组合配合自然拼读规则的学习

       七岁到八岁：五级和六级故事泛读为主

       中间如果需要配合主题可以穿插一下某篇文章的精学。

                         攀登英语分级让孩子攀登英语不是梦想！