学做老中医式的幸福教师

如果你见过老中医，就会发现，绝大多数老中医都是慈眉善目，说话轻言巧语，做起事来慢而有稳，不急不躁，眼睛里闪着信念，似乎手到擒来，妙手回春。有人对比中医学，一般情况下，中医喜欢调养，西医喜欢割除，当然了，如今更多的医院喜欢中西医结合，也就是用西医来治病，用中医来调理，达到真正意义上身心都走向健康。

在一定程度上，西医往往在机器的作用下，容易让病人以及家属产生焦虑，而中医却恰恰相反，只要注重调理，利用自身的免疫力产生抗体，最终达到战胜疾病的目的。我们没办法判断中西医到底哪个好，但在治病救人方面，只要适合的就是最好的。

作为教育工作者，在从事教育教学过程中，我们有必要与老中医一样，真正的把一个个生病放在心底，而不是仅仅依靠机器来处理一切。如果教育仅仅依靠一些理论与数据，而不是结合学生实际，往往就会陷入苦恼中也未必能实实在在理解学生。说实在的，教育孩子，我发现，只有从整体上看，才能真正找到孩子成长中的问题所在，而不是头痛医头脚痛医脚，一叶以遮目。

首先，作为教师，我们应该如老中医一样，学会慈眉善目，心平气和，而不是在功利的驱动下，被情绪所左右，发一些无名火，搞得师生之间关系紧张，最终教育教学效果也好不到哪里去。之所以有个别教师，难以在教育教学中取得理想的成绩，十之八九就在于与学生没有处好关系，老是对学生挑鼻子瞪眼睛，似乎干什么都不如意。更加可悲的是，一些教师，在工作过程中，喜欢把学生的错迁怒于学生家长身上。再加上与同事挤兑时间，搞得周围的人都如坐针扎。试想，一个孤家寡人，哪怕技艺再怎么高，恐怕也会忙得焦头烂额，晕头转向的。

一切杂乱都来自于内心，如果我们学会了控制自己的情绪，遇到教育教学过程中的是是非非，学会了冷静，所谓忍一时风平浪静，久而久之，支持自己的人多了，工作自然而然就变得如鱼得水起来。有经验的老师，一般情况下，都会借助学校上上下下以及家庭、社会的力量为工作服务，就像五味杂陈的中药，在煎熬中才能发挥药的力量。中医如一个人在打太极，左右逢源，才能在医理实践中走得更远。做一名称职的教师，就得学会来什么都不急不慢，冷冷静静去面对，做到无论风浪如何大，都应付自如，如鱼得水。

其次，作为教师，我们还得如老中医一样，学会望闻问切，而不是盲人摸象，东一榔头西一拐杖。教育教学说到底其实是系统工程，只有按照规律办事，我们才能做到事半功倍，如庖丁解牛，游刃有余。教育教学工作之所以杂乱不堪，就在于许多偶然性事情太多，防不胜防。俗话说：“凡事预则立，不预则废”，在处理教育教学之事，有必要学会望闻问切。所谓“望”，未必要走到学生中间去，可以远远地观察，尽可能不打扰孩子们的正常学习与生活。说实在的，有些事，如果置身其中，未必看得清真面目，反而跳出去了，深入思考一下，往往能够找到答案。

所谓“闻”，就在于要学会聆听学生的心声，而不是敷衍了事，听话不入神。学生之所以不愿意与有些老师接触，十之八九就在于说的话，老师未必放在心上。实际上，在长期的教育教学工作中，我们对于孩子们出现的一些现象，已经见怪不怪了。孩子们找过来，还没有说上几句，往往教育者就随便打断，往往是长篇大论，似乎什么都知道一般。殊不知，孩子们未必需要得到什么样的道理，只不过需要的是一个可以倾诉的对象。如果学会至始至终做一名忠实的听众，就会发现，孩子们说完了，情绪平复了，往往问题就差不多解决了。

所谓“问”，绝不是简单的说教，而是与学生交流的过程中，聆听其内在世界，需要什么，稍加点拨，往往能够起到四两拨千斤的作用。不是孩子们不需要听大道理，而是我们的教育者往往不擅长于讲大道理。“问”的艺术绝不是结束对话，而是让对话继续下去，得到更多的信息，进而更好地了解问题到底出在何处。如果我们随意打断孩子的讲话，问的都是言不由衷的话，就会让对话半途结束，显然不利于更深入了解孩子。

所谓“切”，就是在深入对话中，找到问题的关键所在，绝不是凭着主观臆断来判断。俗话说：“打蛇要打七寸”，在处理教育教学过程中，只有真正地切中要害，抓在点子上，才能起到实实在在的作用。如果我们在与孩子交流过程中，仅仅凭着主观意识，就会乱点鸳鸯谱，花费了气力，却未必能够起到应有的效果。不是有老师抱怨道，自己吃了许多苦，费了多少心，可孩子却不领情，究其原因就在于处理教育问题没有抓到要害上。

最后，我们还得如老中医写医案一样，把一个个鲜活的事例如何处理的过程记录下来，久而久之，就会愈老愈值钱，处理疾病也就更加坦然了。为什么说教师愈做到最后愈是空空如也，无法应对来自学生身上发生的变化？许多人把这样的问题归结为记忆力下降，殊不知，真正热爱教育的人，心底都藏着学生的密码账目，打开话匣子，往往如数家珍。

到底是什么原因呢？我们绝大多数教师，纯粹是出于本能从事教育教学，而不是全身心热爱自己的工作。整日里凭着经验与本能办事，不去思考一件事的来龙去脉，到底有没有需要改进的地方。一些地方上出名的老中医，往往手边都放着医案，也就是自己在处理一个个疾病时的来龙去脉，等到手边积累的医案多了，只要病人一进门，往往就知道个大概，再稍微问一问，心中就有了从容的医治思路，自然会妙手回春，来就医的人自然也就愈来愈多了。

教师能够做教育的有心人，就得如老中医一样，把教室里的一些孩子做好记录，不要把孩子发生的问题当作麻烦，而应该当作课题来研究，就会发现，这些问题处理并记录下来，往往就是自己从事教育教学工作的宝贵财富。同样是教师，为什么不同的行为方式会带来不同的结果呢？就在于真正一流的教育者，往往是教育教学过程的观察者、记录者与思考者。就算自己再怎么愚笨，只要愿意思考，也会有星星点点的收获。所谓千里之行，始于足下，我们的教育教学是一个长期的系统工程，如老中医在日常就医过程一样，急不得，也慢不得，唯有全心全意走进去，才能在记录与思考，学习与实践中找到一个个突破口，让教育问题得以最终解决。

教育教学如大海一样，浩瀚无边，没有谁可以打包票，可以寻找到灵丹妙药，做到一劳永逸。只有真正的坐下来，心平气和地“望”“ 闻”“ 问” “切”，及时做好处理教育问题的案例式的记录，才能做到伸张自如，在“山重水复疑无路”中“柳暗花明又一村”。想到这里，听着外面孩子们嬉嬉闹闹的声音，我不由得放下笔，推开窗户，向教室望去……（钱永华  图片摘自百度）