特殊“关爱”学生莫要“特殊”化

特殊关爱学生，在一定程度上反映了社会多元化带来的问题。许多孩子之所以成为特殊学生，十之八九都是由于原生态家庭造成的。几米曾经利用一本书的漫画来阐述“孩子的错都是来自大人”，也许大人们还觉得特别委屈，可细细分析下来，又有几个问题学生不是来自于大人呢？

“养儿不教父之过”，自古以来，《三字经》里说的明明白白，“养不教，父之过”。可惜的是，也许男人们在社会上承担了太多的东西，几乎很少有功夫顾及孩子的成长。人有时就是那么奇怪，只要时间过去了，想要补救过来已经是不可能了。许多特殊家庭，真正对孩子起监护作用的恰恰是父母之外的人，到底能够达到什么样的效果，实在令人怀疑。

当然了，社会的价值观在多元化发展中，也是泥沙俱下，什么情况都可能发生。最近，有校长在高三学生百日誓师大会上大声疾呼，在一百天的时间内，无论遇到了什么，都不要轻易离婚，让孩子们安安静静参加完高考。事实上，不知从何时起，六月份成了离婚的高潮，当然了，也有些实在过不下去了，只能暗暗地离了婚，不过是瞒着孩子罢了。

做了这么多年的教育，我发现一个孩子突然变得特殊起来，十之八九都与家庭发生变故有关系。所谓“上梁不正下梁歪”，父母亲没有了责任感，又怎么指望孩子能够健康成长呢？我们处于乡村，按理说孩子们的父母应该淳朴一些，然而，一切也变得复杂起来。有些男人，本来是光棍一个，为了家庭能够延续香火，只能偷偷地抱养一个孩子，当然，谈不上教育了，只是一个人在外地打工，以便让孩子得以有饭吃，有衣服穿罢了！

还有个别的家庭，男人取上了外地的媳妇，可能是性格缺陷，一部分外地媳妇，生了孩子后，有选择了远离，留下孤零零的孩子。更有一些家庭，父母本来和和美美的，可是在长期的生活中火星碰地球，成日里鸡飞狗跳的，最终选择了离婚，稍微文明的，不会明里来，而是暗里去……

这一切真正倒霉的是孩子，他们的成长需要一个安定而和谐的环境。一旦这样的环境打破了，就算再怎么坚强的孩子，都有可能给心灵深处带来阴影。如果我们的学校不能正常把握孩子的情绪动态，还在按部就班地正常教育教学，就会带来意想不到的麻烦。有人说：“教师有时就会成为压垮孩子生命的最后一根稻草”，令人遗憾的是，大人们遇到了孩子出了问题，不是去自我反思，甚至社会，都一股脑儿把板子打在学校身上。

教育，如今陷入尴尬的境地，几乎是如履薄冰。有教师抱怨说什么如今的孩子，打又不是，骂又不是，不管又不是，到底该怎么办，实在是个问题。实际上，可能是学校处于弱势地位之中，有时只能硬着头皮把本该属于家庭负责的一切承担起来。现在，许多学校，不仅要关注孩子在校情况，还要去了解其在家表现，生怕哪里出了问题，引起社会舆论的谴责。

教育的复杂化，实际上是社会多元化的直接反映，再加上官僚化教育管理模式，更加催生了教育矛盾变得尖锐起来。一些教育管理者们，他们何尝不担心孩子在学校里出问题，只能在痕迹管理上下功夫，直接导致加重学校负担，尤其是一线班主任的工作量。按理说，特殊关爱孩子没有错，但是过度关爱，有时又会适得其反。

事实上，孩子的心理问题产生复杂多变的，作为教育者固然需要察言观色，起着预防作用。在一定程度上，首先我们的教育人，都有必要接受心理咨询方面的培训，而不是什么常识都没有，就急急忙忙地上岗，到时，说不定，好事办成了坏事。同时，作为学校，孩子生活与学习的主阵地，有必要专门配备心理咨询师，无论是教育者，还是受教育者，都能够从中得到受益，可以说，在孩子心理健康问题上起到核心关键作用。

其次，作为教育管理者，尤其是教育主管部门，千万不能高度焦虑，老是高高在上，待在办公室里闭门造车，制定一些看上去完美无缺的要求，殊不知，纯粹增加了执行者的难度和焦虑度。试问，如果一线教育者心理压力大，超过承受能力，变成了有问题的人，又怎么可能去关爱特殊学生呢？

再次，作为孩子的直接监护人，一方面需要有责任感，不要“养而不教”，另一方面，有必要与学校联手，随时把孩子在思想上出了问题，及时与班主任或者学校管理者沟通，尽可能做到有问题，及时予以疏导。

最后，在“双减”问题上，我们学校、社会、家庭有必要在行动上达成一致，真正把孩子从繁重的学习负担中解脱出来。同时，作为社区，有必要摸排好特殊家庭，及时与学校联手，注重孩子休息日管理，确保孩子在校外能够和谐幸福生活与学习。

当然了，孩子心理出了问题，千万不能“特殊化”，而应该就像治疗感冒一样，一方面不能讳疾忌医，另一方面更不能过分焦虑，而是在青少年关爱咨询室的统一指导下，家庭、学校以及社区在保密的情况下，做好孩子的心理疏导工作。一旦从思想阴影中走出来，也没有必要紧张，用异样的眼光看孩子，只有用阳光心态去关爱孩子，我们的孩子才能成为心灵身体健康的孩子，又何乐而不为呢？（钱永华  图片摘自百度）