幸福教育之“研究之路”

如果教育者没有研究之行动，就会在反反复复地工作中渐渐失去情趣，慢慢变成了一种负担，想要得到幸福教育，恐怕就会愈来愈困难。许多教育者，他们可能有辉煌的过去，但岁月的流逝，遇到了一些尴尬之事，渐渐心冷漠下来，往往会在工作中失去了激情，只是在浑浑噩噩地过日子，到时真正受伤的依旧是无辜的孩子。

教育就像一场旅行，如果丢弃了好奇之心，就会被看不到尽头的工作所拖累，欣赏不到沿途的风景，浑身上下都浸泡在苦与累之中。如果说旅行时的风景是上天送来的最美礼物，那么，研究教育工作恰恰是教育者前行的最佳行为姿势。

研究教育，固然不会一帆风顺，但在弯弯曲曲的道路上看到驿站中蕴含的无限风光，哪怕再苦再累，都会心底有着无穷无尽的动力。研究教育，到底是为了什么，如何前行，自己的学习与生活才会变得幸福起来，我想，如果连研究的基本目的与意义都没有搞明白，就在急急忙忙的研究这，思考那，无非像热锅上的蚂蚁，往往会团团转，可能花费了大量的精力，都没办法改变自己窘迫的命运。

到底走什么样的研究之路，我们才能让教育之生活幸福起来？我发现，首要任务是研究自己，只有心底明白自己到底几斤几两，才能有针对性地扬长避短，让教育之生活变得丰富多彩起来。古希腊哲学中一个重要的命题就是认识你自己，教育者在研究教育之路上认认真真地思考自己到底是什么状况，才能变得理性起来，不至于产生盲动主义行为。不是有一些教育者，他们往往着眼于别人到底如何，就不去想想自己到底怎么样，遇到事情要么随波逐流，要么裹足不前，就像寓言故事里的小马过河一样。别人的研究只能是参照，没有必要成为限制自己的藩篱，如果被别人的研究所束缚，就很难在挑战教育教学中形成伟大的突破。

在研究教育教学过程中，我们得到最多的莫过于成功的经验，往往忽略的是失败的教训。为什么，同样的教育理论，被不同的基层教师实践检验，就会产生不同的结局呢？原因就在于不同的基层教师，他们到底有没有认清自我，在运用理论之时，只有学会去伪存真，才能在践行的同时又在不断批判与丰富理论，从而让自己站在更远、更高的地方去审视自己，展望教育之幸福未来。

研究教育的前提是研究者本人，而根本目的就在于让广大师生得到幸福的教育教学生活。如果我们的研究变得繁琐，可以肯定，再怎么吹嘘得科学的理论都会被世人所抛弃。俗话说：“大道至简”，教育教学研究的关键在于可以让广大教师方便行动，最终广大学生能够从中获益。亚历山大大帝之所以能够称霸欧亚非，说到底就在于处理事情时能够快刀斩乱麻，同样的，教育教学不在于得到多少玄乎玄乎的喋喋不休，而在于如何为广大师生谋取幸福之生活。

有些研究者特别纳闷，自己的教育教学理论不可谓不前沿，只要一路走下去，就会从理论上得到丰收的成果，可在推行的过程中，却举步维艰，到底是为了什么，不是农民还在主动接纳机械化吗？许多教育者为什么阻止课程改革？我想还得从课程改革的目的出发，去缕清到底如何让广大师生幸福教育教学生活才是关键所在。农民为什么主动接纳农业之机械化，说到底就在于农业机械化能够减轻自己的劳动，又何乐而不为呢？相反，我们的许多课程改革，看上去理论一套一套的，可往往是花拳绣腿的居多，广大师生在实践过程中没有真正意义上减轻负担，反而增加了许多麻烦，试问，又有谁会愿意继续实行呢？几乎年年都在喊着课程改革，也有一些肇事者在推波助澜，演说星星点点的奇迹，但更多的课改是急急忙忙走上前台，又灰溜溜地淹没在历史之中。

教育研究的目的与意义有必要时刻去思考，而不是纸上谈兵，看上去一套一套的，到底是银样镴枪头——中看不中用。想要让教育研究真正幸福广大师生，我想教育研究者要勇于成为实践者，主动到一线去教学，才能发现自己的教育教学研究中存在什么样的问题。北京大学教授钱理群就是走在前头的吃螃蟹者，而不像一些高高在上的教育研究者，只知道在飞机上吹笛子，唱了多少高调，却没有实际意义。教育研究者的首要前提是实践者，主动把自己所研究的理论运用到实践中去，不断地自我反省，眼前采用的操作方式到底是不是最佳的，就算取得了一定的成功，也要思考，如果不这样，会不会存在一定的偶然性。教育研究不在于说多少玄乎玄乎的理论，而是在实践中不断厘清真伪，从而透过现象看本质，最终找到一条真正意义上探索教育理论幸福之路来。

不知为什么，这么些年写许多教育教学随笔，心底存在的疑问愈来愈多，慢慢地，就会从理论的大山中去寻找真相，久而久之，才发现，多年前的一些思想是多么的狂傲与无知，反而变得小心谨慎起来，宁愿在实践的泥淖中优哉游哉，也不愿意说多少大而空的正确废话。我不反对教育研究带着理想化的信念，但绝不是避开一切困难，只有正视困难中的点点滴滴细节，才能看到问题到底在何处，不至于在忙乱中看不到前行之路。

事实证明，真正伟大的教育研究不完全是躲进小楼成一统，而是在师生智慧碰撞中去赢得灵感。可以说，师生智慧碰撞是教育研究者前行的力量，如果失去了师生之间的智慧碰撞，就会让许多研究如无源之水，很难走在正确的轨道上。在一定意义上，广大学生既是被研究者，又是主动研究者，为啥呢？教育研究的对象是广大师生，不要偏见地认为仅仅是学生。一方面，我们需要研究者认清自我，才能找到一条属于自己的研究之路来；另一方面，我们的研究需要走进研究对象的心灵，去甄别彼此之间到底存在什么样的差异，学会望闻问切，做到对症下药，才能在经验与实践中找到正确的原因，不至于失之毫厘，谬以千里。

教育教学复杂多变，就像天上的云儿，要么是白云朵朵，要么是乌云密布，只有始终把握好教育研究到底是为了什么，就像黑云压顶之时，心底没有忘记到底阳光在何处，哪怕路再远，我们都会找到幸福之路，又有什么必要在一边忧心忡忡，不知到底该怎么办呢？（钱永华  图片摘自网络）