新课程改革之所以困难重重的哲学追问

新课程改革，从教将近二十年，我发现，只要地方教育主管部门闲着的时候，都在有事没事的喊着，似乎如此，教育质量就会产生质的飞跃。可惜的是，年年课程改革，常常是雷声大，雨点小，真正在一线的人都知道，不过是做做样子，无论成败与否，最终依旧是教师买单，学生受伤。

新课程改革到底向何处去，如何才能产生实实在在的效果，没有理性的思辨，恐怕只能云山不知处，白白地花费了精力，实在令人遗憾。我想，哲学的伟大意义在于让一个人做什么事儿都不在那么狂热，就像弹奏美妙的音乐，如果不能舒缓有致，乱七八糟的，最终只能是刺耳的噪音了。理性思辨，就是不迷信，用真正的学习与实践，找到问题的症结所在，更好地完成一件事儿。

新课程改革从来没有结局，永远都在路上。新课程面对的是一个个生命体，就像社会一样，旧的矛盾已经解决，新的矛盾说不定有已经产生，没完没了，多少仁人志士才会“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，新课程改革，没有最好，只有更好，害怕地恰恰是半途而废。在课程改革的道路上，不断地哲学追问，你就会发现，需要不断自我实践、批判、反思、学习，才能愈是往前走，愈是欣赏到无穷无尽的风景来。

试一试，在一定程度上能够真正意义上走进新课程改革世界。许多人可能是一朝被蛇咬十年怕井绳的缘故，连试一试的勇气都没有了，只是在凭着经验办事，似乎唯有如此，才算上了保险箱，不至于出什么乱子。为什么新课程改革不断地在喊着，可广大师生的负担却得不到减轻，原因就在于没有哪个改革能保证肯定成功。再说了，改革就在于改变一个人的生存环境，从人的本质上说，没有谁愿意在改变的环境下生活，他们本能地喜欢墨守成规，荒废时光。历史上，凡是改革，明明能够带来成功的喜悦，可在实行的过程中恰恰困难重重，一方面，新的改革可能损害了少数人的利益，另一方面，也在有意无意地改变的人的生存环境。等到新的改革尘埃落定，人在接受并认同之后，又开始适应下来，等到下一轮改革到来时，新的困难又产生了。

千万不要忽略新课程改革带来的成果，只有学会维护，才能走得更远。我想，新课程改革，不要指望一蹴而就，而应该从自我做起，大胆的实践，尤其是那些处于低谷的学校，他们没有什么顾虑，哪怕失败了，本来就处于失败中，又有什么遗憾的呢？问题是，大胆的实践，从哲学的角度看，想要失败都特别困难。一个人想要大胆革新，不可能让自己的解决之道退化，只可能走得更好。试一试，全身心投入进去，你就会发现，改革的钟声一旦敲响，想要停下来，已经不可能了。当然了，自我革新不外乎复古与创新，事实上，复古与创新都是在维系革新积极向上的因素，而不是作茧自缚，浪费时间。

实践，在新课程改革中，千万不能误以为单干主义，而是团结一大批志同道合者，共同为新的生存环境贡献青春与活力。无论什么样的课程改革，从开始时顾虑重重，到推行时恍恍惚惚，等到结束时又全盘否定，一个不知道自我革新的人，恐怕面临再多花样繁多的课程改革，都没办法得到进步。新课程改革，不可能让所有参与者获益，只有放下一切，愿意接纳并为之不断努力实践的人，才有可能顿悟，达到化蛹为蝶的新境界。

如果仅仅是盲从式的实践，而不会自我批判，想要走得很远，也只能是痴人说梦。自我批判，一方面在实践中多听听别人的意见，千万不能自以为是，另一方面多想想，这样做是不是最完美的，有没有更好地行为方式。一个人最可怕的实践就是把偶尔的成功当作真理来供奉，实际上，经验与成功没有必然联系，只不过一种偶然的因素，让经验产生了成功。一个学会自我批判者，他绝不会因为点滴成功就沾沾自喜，简简单单地归纳总结经验，骨子里并没有找到真正成功的原因所在。不是有许多报刊杂志上介绍到了许多成功的经验，可等到你实践时，却举步维艰，并不能产生奇妙的影响。难道是“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”吗？我看未必，在成功者梳理经验时，并没有找到真正成功的因素，带来的后果就是，模仿者只能屡屡碰壁，难怪许多人对于课程改革，都嗤之以鼻，似乎浪费时间。

真正的课程改革，实践并不是简单地归结原因，而是用批判的目光来审视到底是什么原因产生了成功。同时，在总结成功之时，更需要认真对待失败与挫折，许多人似乎害怕揭伤疤，觉得教训可以忽略不计，殊不知，只有真正把成功的经验与失败的教训结合起来思考，才能找到新课程改革的真正光明之道。

新课程改革者，无论你充当什么样的角色，千万不能忽略自我批判，用哲学的角度去判断，一切事物的发展都是在否定之否定中螺旋式上升。如果我们在实践中不能正确看待失败的教训和成功的经验，只把目光锁定在所谓的成功经验上，恐怕往往会酝酿“一叶障目不见泰山”的悲剧。

实践在自我批判中前行，在反思学习中达到新的高度。曾子曰：“吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”，实际上，一个人在从事一项伟大工程时，都需要在自我批判中不断的反省，而不是固执己见，自以为是。自我反省，往往能让自我批判更加彻底，而不会过分归结在客观原因上。如果没有反省，又何谈再去探索新的道路呢？学习的动力来自于实践中的自我批判与反省，正因为问题重重，才想着到底是什么原因，到底如何才能更好地解决问题。

矛盾需要实践来解决，实践又会产生新的矛盾，就像在新课程改革中前行车轮中的动力源，只要我们坚定不移地走下去，新的教育世界自然会温暖如春，充满着生机与活力。（钱永华  图片摘自网络）