孩子走神到底是啥原因？

也许是小学时养成的不良习惯，巡视课堂时，总星星点点发现有孩子上课喜欢走神。可悲的是，一堂课，你有时需要及时提醒，否则，不知道整个人的魂灵丢到哪里去了。

不知为什么，你正在精彩的讲述一项内容，他却不知不觉中就把手伸到桌子底下，也不知在忙乎什么，想来也确实有些可悲。可笑的是，你提醒一次，好上一会儿，等到忘记了，又立马故伎重演。

据说，这些小毛孩，在家里自然无法无天，想怎么样就怎么样，在学校里，可能是老师太过宽容的缘故，竟然不由自主地养成一些坏习惯，什么摸手指，吃东西，卖呆，……只要老师不在意，他们可谓是花样百出。

这不，听一位年轻老师的物理课，有意思的是，可能是课堂没有充分准备的缘故，小毛孩们一个个活灵活现的，哪里知道，我这么个大老粗竟然走进课堂，一方面是听课，另一方面是为了关注学情。毕竟孩子们挺聪明，知道如何应付大场面，跟在老师后面吆喝，一个个规规矩矩的样子。轮到要下课，终于有孩子露出狐狸尾巴了，一个孩子，嘴巴子包得严严实实的，明眼人一看就知道，肯定在吃东西，没想到老师在讲台上一丝不苟的讲解，竟然没有发现。这小家伙，个子也不算矮，否则怎么可能坐到最后呢？小孩子就是如此，你如果不闻不问，那好了，他就会扶泥上墙，得寸进尺。小家伙满以为没人发现，趁着物理老师板书之时，赶紧把另一块面包放进嘴里，正好被我逮个正着，立马脸涨得通红的。

实际上，我们常常会忽略课堂上孩子到底是如何听讲，难怪有老师会说，这问题不知讲了多少遍，怎么就没办法让孩子搞清楚呢，孩子为啥考试还是出错呢？我看罪魁祸首十之八九都是与分神有很大关系。

试想，你在台上精彩演说，可孩子在底下并不买账，总是趁着你不注意搞点小动作，如此行为，你能指望自己讲的东西，他们都认真听吗？显然这是一厢情愿，一个上课偷偷背着老师吃东西的孩子，你能指望其专心致志学习吗？课堂注意力成了问题，谁能够保证孩子的学习质量？

如今，许多课堂依旧是老师讲，学生听或者回答问题，更多的学生只是看客而已，这样下去，再加上老师没有充分备课，讲起来支支吾吾的，云里来雾里去，这样的课堂可以说是低效的。

我觉得对于年轻教师而言，一定要充分备课，千万不能信口开河，否则真的要误人子弟，这是有悖良心的。无论自己对教材如何熟悉，都要认认真真地读教材，唯有如此，才会在熟练掌握知识的同时更好的关注孩子的学习情况，从而及时调整课程形成，达到游刃有余的效果。

许多成功的教师为啥能够上出行云流水的效果，原因无他，不就是在熟练掌握知识体系的同时更多的根据学生的情况来调整课堂内容，做到真正意义上目标明确，重点突出，让孩子在听讲中更好的运用。

实际上，如今的课堂，我们不要管什么模式，不妨多动脑子想想，如何让孩子动脑筋，如何让孩子自我学习，这看上去有些乱糟糟，没有什么章法，但是却是最有效的。

时下，许多课改成功的学校，他们都在学习如何有效学习上下功夫，尽管看上去有些不伦不类，但是学生却特别喜欢，这就值得每个人去深思了。无论你的课堂知识点如何的讲解透彻，但每个孩子的学习情况不一样，说不定，你讲的知识，这个孩子能听懂了，那个孩子说不定还在云山雾罩之中，唯有真正做到，每个孩子都尽可能动起来，实现，一堂课人人有收获，人人都参与，这样下去，日积月累，孩子才能够学出别样的风采来。

我们的上级主管部门一方面在规定教学进度，另一方面又在摇旗呐喊什么教学质量，就是不愿意真正意义上研究学生，了解学生需要什么，到头来，课堂看上去发生了质的变化，然而，实质上，还是没有什么大的改变，依旧是教师讲，学生听，如此，你能指望孩子上课不分神吗？

孩子上课走神不完全归结为老师讲得是否精彩，关键是教师有没有最大限度让孩子参与到课堂中来，否则就算教材再怎么熟练，自己在怎么有丰富的教学经验，也会在苦痛中享受失败的滋味。

我觉得每次接一个新的班级，不要老是以为自己天下第一，殊不知，许多人都没有认真审视，孩子生长环境变了，你依旧把持着话语权，不在教学方式上做出改变，到头来，学生只会愈来愈烦，教师只能愈来愈累。

当下，多媒体走进课堂，我们许多人都误以为只要有了多媒体，自己一切问题都迎刃而解了，实际上，多媒体只是起辅助作用，真正决定课堂生命的依旧是师生之间的心与心的对话，在不知不觉中享受课堂带来的快乐。

我一直告诫自己，千万不能眼里没有孩子，哪怕在简单的一篇课文，可能孩子缺乏一定的阅历，只能支支吾吾的，这一点上，我们教师需要有清醒的认识。教育最大的痛苦就是师生之间不能在知识上存在默契，都企图让一方屈服另一方，殊不知，这种强迫常常带来的是代沟，这时候，学习不是一种开心的事儿，更多的是一种痛苦，为啥呢，相互之间没有很好的沟通，只能选择相互敷衍，试想，如果没有考试作为指挥棒，又有几个学生愿意克制许多次打呵欠的危险在听你神神叨叨呢？我觉得在课堂上常常存在这样的现象，老师嘴边偶尔提出学生喜欢的话题，就算那些无动于衷者，这时候眼睛也会露出金光，显然，孩子们对于感兴趣的话题还是存在本能的反应，关键是，我们常常以各种原因拒绝走进孩子喜欢的话题。

我觉得孩子的学习主要在学生之间进行的，不信，你可以做一个实验，让一群孩子待在房间里，不要刻意规定什么话题，不妨用专业设备把孩子的话都录下来，仔细分析归类，你就会发现，孩子们交流的东西常常是大人很难理解的，你觉得不可思议的词汇在这里都可能发生。

有大学教授说得好，小时候，孩子喜欢说俺爸爸如何说，长大后，老爸喜欢说，俺儿子怎么说，也就是说，时代的发展，没有人永远把握着话语权，唯有相互走进，才能够在理解中达到真正的教学相长。

一个明智的老师，绝不会放弃去熟悉孩子喜欢的语言或者关注点，一旦你在与孩子保持一致的步伐，就算再怎么深奥的知识也会变得九牛一毛起来。我发现，课堂完全是相互服务的，教师知道为孩子着想，学生也会以百倍的精神给以回报，这是许多人都感受到的。

岁月不饶人，可课堂却在不断地演绎着新的神话，这需要每个置身课堂的人都要从生命的角度去审视一切。如果你知道让孩子到底需要什么，主动从孩子的角度去审视问题，不管你年纪有多大，都会保持一颗年轻的心，这是一个教师保持职业生命的关键。

教师不是仅仅成为知识的权威，更应该是孩子学习知识的引领者，所谓师傅领进门，修行在个人，说的就是这个道理，否则，怎么会有后浪推前浪，新人总比旧人强的说法呢，不就是每个人的学习环境不一样，自然起点也就不可同日而语。如果教师对此没有清醒的认识，仅仅抱着专业知识不放松，自以为是，迟早会被课堂本身所抛弃。

学生上课卖呆，这在一定程度上警示每个教师，只有关注孩子，从心底让孩子融入课堂，我们的教育才能够保持永久的生命力，幸福的教育人生才会真正到来。（钱永华  图片摘自百度）