令人担忧的乡村教育

乡村教育似乎走向了无厘头，每个人都对于这个角落的教育表示怀疑，千方百计地把孩子送到稍微出色的学校里去，这就导致了乡村生源的减少，许多学校人满为患，每年调进的老师几乎为零，而调出的优秀教师却非常多，这无疑给乡村教育带来了致命的一击，让人觉得非常的担忧。

人们总希望乡村教育能够突出重围，再次回到春天般的勃勃生机，一切似乎不尽如人意，就像这严寒的冬天，一切都了无生机，满目苍凉，很难给人以新鲜的空气。我们置身其中，总觉得有些不对味，如果从孩子全面发展的角度看，真的觉得有些对不住孩子们。

并不是农村的孩子不努力，而是乡村学校都或多或少地存在教育硬伤，尽管采用了所谓的教师流动，那也是杯水车薪，不能从根本上解决问题。我觉得我们的农村教育如果仅仅依靠一两个人能改变一切，我不否认存在，但是微乎其微，人们似乎没有意识到自己的危机存在，更多的是自以为是。有专家说得好，我们现在的乡村教育，愈是讲良心的人愈是觉得痛苦，毕竟讲良心的人会从全面的角度思考一个孩子的成长，一旦发现孩子在某些方面不能得到满足，痛苦也自然而然地产生了。

我多么地渴望老师能够把学生当作自己的孩子，可这只能是一种幻想，许多人可能是由于职业的疲倦，也可能是分配的不合理，导致许多人积极性不怎么高，过着做一天和尚撞一天钟的生活，这在中老年教师身上表现得更加明显，结果，许多孩子跟在后面受苦受累，许多家长跟在后面茫然吃苦，至于有没有效果，只有天知道。

一个老师，一旦有了一定的年限，似乎教育的怪现象见多了，那股教育的热情渐渐消退，自然不会把自己的课堂当回事，这样下去，课堂只能在机械的重复着知识的传授，孩子自然会觉得枯燥无味，孩子的学习存在困难也就自然而然了。再加上许多优秀的孩子都漂流到一些所谓的地方重点学校去了，班上的孩子接受能力自然不会出类拔萃，这无疑给那些固执己见的人带来教育的低效率。 许多老师看到孩子学习失败，总是在问，这些孩子怎么这么差劲，过去的孩子可不是这样。

其实呀，那些有点悟性的孩子都走了，一边是二三十人一个班的乡村学校，一边是五六十人一个班的城里学校，自然老师采用过去的方式进行教学，那是愈教愈没有成就感了，久而久之，自然没有了什么激情，只剩下抱怨了。一些有点能耐的老师，都会纷纷逃离，剩下的差不多都是一些不愿意改变自己的人。有人试图通过教学模式的改变来改善课堂教学质量，可面对死水一般的群体，真的有点无能为力，人们更多地选择的是敷衍了事，这对于孩子的成长又有什么好处呢。

面对乡村教育的堕落，许多校长不愿意到这里来，许多老师逃离这里，许多驻守的校长会无奈何地摇头，怎么办呢，我们不能够这么沉沦，可是稍微有些积极，又会被各种堕落的思想给摧毁地一点勇气都没有了。只能一个人躲进办公室，悄悄地叹气，剩下地只是想尽办法逃离这块是非之地，毕竟校长们都有些头路，可普通的教师就不这么乐观了，有良心的人只能选择苦苦地支撑，那些悲观失望的人却乐得逍遥自在，毕竟不是自己的孩子，完全可以吃着俸禄不出力。

我们经常想，那些孩子是无辜的，自己必须尽力，可是事实上，一些所谓的薪金分配不会关注人劳动的得失，十之八九都是论资排辈，自然不利于调动教师的积极性，有些人甚至偷偷地做起了第二职业，那种在课堂上全身心投入的是凤毛麟角了，想来为乡村的孩子悲伤。

其实这些孩子是无辜的，只不过是因为家庭的变故或者其他什么的，只能选择在靠近的地方就读，可偏偏碰上了一群不思改变教学风格的人，最终让许多试图靠学习改变命运的孩子有些悲观失望，又怎么能够提升整个国民的素质呢？

过去，乡村教育不存在这样的问题，每年都会有些年轻教师进来，这些教师就是活水，给平静的校园带来了生命力，尽管年轻教师存在各种缺陷，但是，正因为年轻教师有一股闯劲，给许多中老年教师带来了冲击，自然整个学校都充满了活力。年轻人主动向老教师请教，这也激发了中老年教师的自豪感，同时，年轻教师又能够创造出一些意想不到的成绩，这又给整个群体带来丰厚的活力，对于乡村教育而言，那是一种福音。

记得自己刚刚走上工作岗位，一来就是十几位年轻教师，绝大多数人都很快成了班主任，自然那时候的教学激情可能带来一些挫折，但是至少整个班级是在前进，孩子也会在教与学中获得能量，从而让学校拥有无限的能量。那时候，农村的孩子都在乡下读书，自然那些悟性好的孩子也在，这对于整个班级而言，也是非常好的事儿。试想想，一个班级，教师再怎么平庸，一旦有了学习的标杆存在，自然每个人都有了前进的目标，这对于一个班级的进步也是非常有利的。

如今，年轻教师都不约而同地分配到城里去了，一些优秀的教师也想尽办法到那里去了，这自然会出现校与校的不平衡，那些有点悟性的孩子也会跟着杀进城里去了，这下好了，乡村教育就变成了寒冬漫漫，总给人没有奔头的感觉。

我们反对生源决定论，但是生源在教育教学中还是有一定作用的，教学相长毕竟经过了一定时期的考验，还是有存在的理由的，否则，许多学校也不会想尽办法留住好的生源，许多老师也不会因为班级出现一两个悟性好的孩子而沾沾自喜。

我们不可能再回到过去，但是眼前存在的问题，没有人可以回避，那种听天由命的做法，我觉得是对职业的一种亵渎，那种把个人的恩怨看得比什么都重，似乎孩子的成长与自己无干，我觉得也不足取，要想改变这种失落的乡村教育，这需要一个社会，一个学校都来考量，否则，一切改革都会无济于事。

其实，我们的孩子非常可怜，他们都是一些没有权利的人，否则，如果给孩子选择老师的权利，不知有多少老师要被赶出讲台，这是不可想象的。我们都在主张孩子如何配合老师完成教学任务，殊不知，真正的教育主体应该是孩子本身，可这样的体制只能让孩子们处于很无助的地位，这是教育的悲哀，也是一些老师敢于自以为是的原因所在。他们从来不需要担心自己会被孩子赶出去，反过来还会抱怨孩子的不配合，不听话。一旦孩子成绩不理想，十之八九都会把棒子打在孩子和家长身上，从教与学双方来看，这是不公平的。

乡村教育，我觉得是在失落，这是事实，我们没有必要回避，需要我们的顶层设计者认真反思，否则，那种公平教育也就失去了意义。

谁来拯救乡村教育，谁来帮助乡村的孩子，老师需要思考，管理者更需要反思，不能无限制地拖下去，否则，那是对教育的一种亵渎，也是教育本身的一种悲哀。（钱永华  图片摘自百度）