年轻教师需要苦练基本功

随着课程改革的呼声一浪高过一浪，人们也在不断地寻求新的改革途径，只要有点成绩，马上告之世人，生怕天下人不知道。这也是一个争名逐利的世界，浮躁渐渐地深入到人们的骨子里，需要矫正过来。

还好，当下中央政府开始做这样的事儿，提倡以务实的态度看待问题，不要搞什么形式主义，这对于教育界而言，也是一剂强心针，在一定程度上有利于教育良性发展。

其实呀，一个老师要想成长起来，他不能够仅仅跟在课改后面走，还需要基本的课堂教学常识，否则，教学会变得浮躁不堪，孩子们跟在后面吃很多苦，自己还在抱怨学生不听话，老是考不出什么像样的成绩。

有一个邯郸学步的成语，讲的就是一个燕国少年，听说邯郸人走起路来特别的美，可自己有没有一定的自信心，当自己偷偷地来到邯郸，只能是眼花缭乱，看到小孩走路，他觉得活泼、美，学；看见老人走路，他觉得稳重，学；看到妇女走路，摇摆多姿，学。就这样，不过半月光景，他连走路也不会了，路费也花光了，只好爬着回去了。

我们的许多年轻教师常常也是如此，总是被一些所谓的成就所迷惑，跟在人家后面学，连基本的课堂常识都不清楚。这下好了，人家运用自如的东西，一旦自己跟着做，总是以东施效颦的失败而告终。

曾几何时，我们到了大学最后一年，自然要实习了，恰好俺的大师兄在那儿做教师，我自然能够获得一些像样的东西，不像有些学校，实习生一到，就马不停蹄地把一些课堂腾出来，以便减轻一些老师的工作量。据大师兄说，他们那儿刚刚毕业的人不会立即走上讲台，需要经过老教师层层指导，直到合格才有机会。那些老师也特别的尽职，小到一个字如何落实到位，大到一堂课如何安排紧凑，都需要一一指点，至于听课，那就不要说了，自己上示范课，徒弟上研究课、过关课、提升课，学校在进行严格考核，这样的年轻教师才允许到讲台上去。更加有意思的是，这样的考验常常持续一年多，那时候的大师兄就属于新教师，自然每天忙个不停，但人还算乐观，从不放弃，我这样的小师弟也跟在后面沾光。时光飞逝，大师兄一步一个脚印，不上五年，竟然成了学校业务骨干。每次市里举行大型教研活动，他都会静静地听，在记录本上认真地评判，我知道这样的学习才是最最有效的。

亏得实习的时候懂了一些东西，再加上走上工作岗位之后，自己也特别喜欢问这问那，实在不行，再从书本上、杂志里取经，总算没有误人子弟。

一堂课，开始时候回顾上一堂课的内容，过程的设计围绕一定的教学目标进行，关注黑板或者ppt板书设计，时刻关注课堂动态变化，不时地进行规律地有效提升，最后还要进行准确地总结和知识迁移，这些东西无论课堂怎么改革，都需要我们的老师认真对待。

如果一堂课仅仅注重形式的变化，不讲究流程本身的合理化运行，那么孩子们的学习会非常辛苦，毕竟不懂得怎么学习的人，他花了许多工夫，就是没有收获，这是一件非常痛苦的事儿。

一个年轻的教师，要有一口流利的普通话，一手漂亮的粉笔字，做到仪表堂堂，温文尔雅，这是基本的条件。

不知为什么，现在的课改，似乎不再强调老师的主观能动性，有一种错误的倾向，似乎一切知识，孩子们都会通过自主、合作、探究来解决问题，只要设计一些问题，孩子们就可以快乐学习，老师只不过是一个调控者而已。

其实，懂教育的人都知道，课堂的生命在于教学相长，如果教师都不知道到底在教什么，孩子们又怎么可能学到一些真本领。我认为一个想成为合格教师的年轻人，他无论置身什么样的学段，都要学习整个学段的《课程标准》，都要认真研究近五年来毕业考试的试卷，逐渐整理出一个知识体系来。同时根据自己所教学段，确立好本学年的知识，当然了，带一个班，也要了解孩子们的知识储备，灵活地进行知识调整，这样不至于做一些无用功。

人不学不知道天地的广阔，一名教师如果不掌握一些基本功，又怎么可能在课改的潮流中披荆斩棘，长风破浪，迷失方向那就是悲剧，更是一批孩子的灾难。这需要教师自身努力，更需要学校给予客观上的帮助。（钱永华  图片摘自百度）