课堂——孩子精神飞翔的栖息地

春天来了，天依旧有些寒意，一旦置身其中，你会被满眼风光所吸引，难怪人本身就是大自然之子，总会不由自主地想，哎，如果永远处于这样的季节该多好呀！

无论是血红的紫薇花，还是淡淡而洁白的梨花、粉红色的桃花，乃至于毫不起眼地蚕豆花，都在不经意间散发着别样的幽香，自然忘记了那满田野的金黄色的油菜花了。我喜欢在这个季节到河边钓鱼，在乡间小路散步，追着风一路小跑。人呐，他本身就是一个渴望温馨环境的动物，信赖往往能够创造和谐。

一个群体，如果有人被集体所抛弃，他一定会非常的痛苦，自然会错误地认识这个世界，觉得这个世界不公平，如果产生过激行为，倒霉地仍旧是弱势群体，这恰恰是人类的悲哀所在。一个优秀的管理者，他不会让任何一个下属脱离自己的视线，适时地给每个人活干，不仅能够放开手脚实现自己的理想，还能够团结身边的一切人，从而得到一个团队所有人爱戴。我们看一个管理者是否称职，只要看看这个人手下有没有人抱怨，有没有无事所干，一旦存在，管理者一定存在一些漏洞，而不是听这些管理者的一面之词，要相信自己的判断。一个管理者，就是在怎么辛劳，不会有效地组织发挥团队作用，我看这个单位的发展也未必走到多远。

由于岗位的特殊性，我可以经常看到一些常态化的课堂，只要用心发现，总能够找到一些不起眼的问题，一旦深入思考下去，常常会发现这样的瑕疵其实就像蛀虫一样，正在一步步吞噬师生和谐的关系，直至课堂变得矛盾重重，没有了温馨，这无疑是教育的一大悲哀。

一路巡视课堂，我发现一些改革理念仍旧是没有很好地落实，老师们总是以各种理由加以反对，原因无他，就是怕自己的这种新式教学方式没办法赶上教学进度，自然孩子们考不好。再加上我们的管理者，有一些已经很长时间没有在一线领路了，自然信心不足，也就不敢进行动真碰硬，只能默默地忍受，谁也不敢拿教学质量开玩笑，毕竟在这个追求功利的社会里，质量就是学校发展的生命线，马虎不得。

我发现有许多课堂师生之间几乎没有连线，要么是老师在讲台上唾沫横飞，要么是孩子自主学习，老师在讲台上无所事事，干自己的事儿，要么是老师跟某个孩子在对话，其他孩子眼巴巴的瞅着，一副怀疑的目光，要么是极个别孩子由于没有完成好老师布置的任务或者犯了错误，只能一个人站在那儿，无动于衷……

这些课堂，师生之间没有了教学相长的味道，也不知新的教学理念糊涂了一些人的前进方向，还是本身的懒散已经不愿意跟孩子们进行交流，我们没有理由不相信这样的课堂有多低效，就算一堂课讲完了，孩子们又有什么深刻记忆，难怪有些家长拼了命的把孩子往重点学校去送或者给孩子请家教，这其实给我们教育管理者提出了更高的要求。

一个学校管理者，不把课堂当回事，一味地在其他方面搞花样，注定了不能够给孩子们带来发展的空间，房子再漂亮，老师再年轻，待遇再好，可就是不能够认真经营自己的课堂，一切改革都会变得惨白无力。课堂不能仅仅依靠一些教学活动解决问题，它需要我们的管理者每天坚持到课堂，认真聆听课堂的动态问题，做出明确的指导，这才是对孩子发展负责。

在这一点上，苏霍姆林斯基是伟大的，走上管理岗位，每天坚持听两节课，不就是希望借助课堂这个平台，为孩子的成长提供绿色通道吗？魏书生先生也是在无形中实现了这样的理想，他的办公桌就在教室里，想象一下，这个班级的老师还敢马虎吗？一旦老师想尽办法从孩子的角度思考，往往会发现有许多问题需要自己智慧的解决，一个教案只能适用一批学生，可是我们的许多老师，一本教案反复使用，总抱怨孩子们不如毕业的，殊不知，时代变了，孩子也变了，需要不断地调整。可以说，一个优秀的教师，他一辈子都在备课，不仅备教材、备学生、备教法，更主要的是还要备自己，这比什么都关键。

师生和谐，教学相长，这需要老师做出主动，而不是一味地责怪还不懂事的孩子们，只有把课堂打造成孩子成长飞翔的栖息地，孩子们才会终生难忘，一旦明白这个道理，我们的改革才真正地具有意义。（钱永华  图片摘自百度）