教育者的眼里不能没有孩子

半夜醒来，隐隐约约地听到九个月大的小侄儿正在哭闹，妻子不知什么时候，也醒了，渐渐地，声音愈来愈大，看来小家伙又有哪儿不舒服了。妻子作为侄儿的姑姑，自然会很快跑过去，也不知多长时间，反正迷迷蒙蒙的，只见天已大白。问妻子，小家伙怎么了，妻子说，是闹肚子。

小孩子，没有无理由的哭闹，只要把根源找到了，一切又会恢复平静。在学校里，我们的教育工作者，他们往往会非常苦恼，一个孩子刚刚经受了老师的教育，不一会儿，又犯同样的错误，直叫老师皱眉头。每次作为旁观者，我都为老师的苦苦婆心而感动，似乎这样的言语，孩子再不改正错误，有点太不讲良心了。现在想想，似乎又有点不对，我发现，老师们的大道理说得千千万万，可谓是纵横古今，贯穿中外，就是没有解决问题的办法，似乎只要大声呵斥，来个大幅度的惩罚，一切都解决了问题。其实不然，俗话说，病来如山倒，病去如抽丝，许多孩子的毛病不是一天、两天积累下来的，总是有许许多多的原因牵扯着，作为老师不认认真真的梳理梳理，难免会出现头痛医头，脚痛医脚的悲剧，坏毛病反复出现也就自然而然了。

孩子们，可以说，很大程度上需要聆听老师战胜坏习惯的方法，魏书生先生曾经用药方的方式来解决孩子身上的毛病，每天给自己开一服药方，上面列出自己存在哪些毛病，采取什么措施进行克服，从而达到自我内省的目的。我们也试过这样的办法，最大的难度，就是师生之间的坚持，老师的繁杂事特别多，学生的意志薄弱，只要哪一头淡忘了，这样的药方治疗法也就会前功尽弃。

我们要在心里允许孩子们反复，如果一说就改正，一用一个方法就灵便，这样的老师也太好当了。其实，做老师的，在一个孩子身上，不要说解决问题，问题出在哪儿也会是一个问题。正如同样是感冒，它的诱因也是不一样的，有些需要这样的药方，有些需要那样的治疗，这是不一样的。孔老夫子就会注意这方面的因材施教，不同的学生，根据不同地特点进行教育，从而促进孩子自由成长。

老师们面对的是一届又一届的孩子，我们需要研究更多的方法，这就决定了自己需要不断地学习，不断地进行判断，从而达到真正意义上帮助孩子。其实，作为教育主管部门的人们，他们尽管不直接面对学生，但是也需要处处为孩子们着想。

每发一道命令，每设计一个活动，都要扪心自问，这样的活动，孩子到底扮演什么样的角色，能不能为孩子们的终身发展奠基，如果是为了迎合某些领导的虚荣，那这样的活动是没有任何价值的。

一个好的校长，他需要正确的区分务虚与务实之事，如果胡子眉毛一把抓，自己会忙得焦头烂额，一头孩子不喜欢，一头老师大抱怨，领导也未必欣赏，这样的活动就会变得毫无价值可言。在如今这样的社会里，许多人认为，搞什么活动，都是为了迎合领导，这样的说法，我们没办法否认它的存在。但是，真正懂教育的人，他们只要一切从学生的角度出发，积聚广大师生的智慧，同样能出现精彩的活动。

每次去参加一些现场会，我都在想，这些孩子都获得了什么，如果是自信，那无疑就是收获，如果是浮躁，那无疑是失败的。经常会听专家们讲，这样的活动，你考虑到了孩子们吗，同样的是文化专栏，孩子们的元素有多少，如果一味地赶潮流，完全追求出新，脱离了孩子们的实际，这样的文化打造只能是专为迎合领导而做的，一旦活动结束，这样的文化布置也没有了任何价值，只能任时光流逝，新的变模糊，直至可以完全漠视。

孩子的世界里，到底怎样的文化设计才是最适合自己的，我觉得并不是什么新鲜的东西，如现在莫言获得了诺贝尔奖，我们没有必要把老人家的作品推荐给小学生，这显然不合时宜，还不如介绍一些儿童作家为妙。至于鲁迅、茅盾、郭沫若……这些大师级的人物，由于时代久远，我们也要看不同的年龄特点进行设计，如果一股脑儿的推荐一些作品，这对于中学生可能会有意义，对于幼儿园、小学生，我觉得价值就不明显。

别忘了，无论是教师还是学校的领导，孩子犯错误了，问一问自己，我有没有教给孩子处理问题的方法，学校布置文化景点、设计一些大型活动，不妨都问问自己的学生，他们喜欢吗，一旦眼里有了孩子，学校的一切自然会和谐发展，孩子的快乐也会溢满校园。（钱永华  图片摘自百度）