#陈禾日思录#

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妈妈们提问的幼儿教养问题，有许多都和“概念”的不明确有关。例如：
    ·吃饭的时候，一边玩，或一边看电视，一顿饭要吃一两个小时。
    ·老要玩手机、玩电脑游戏，不给玩就哭闹、发脾气、摔东西。
    ·刷牙、洗澡、换个衣服都要磨蹭老半天，拖拖拉拉地。
    这类行为问题或不良习惯的形成当然有多种原因，但最为关键的是对物品或事件没有建立明确的概念，一直互相混淆，没有界限。
    幼儿少儿的认知很有限，自主能力、自主思考、价值观念都还很薄弱，因此在引导孩子建立概念这方面，必须简单、明确。例如：
    工具是用来完成工作的，像电脑、手机、刀具、筷子、电风扇、扳手、锤子，都是工具，不是玩具。
    玩具是用来玩乐的，像积木、球、小汽车、芭比娃娃、橡皮泥、玩具三轮车，都是玩具，不是工具。
    这里，为了让幼儿容易掌握、牢记，我们可以把用具、电器等用于生产或完成工作的各种器具都说成“工具”，把用来游戏的种种器材都说成玩具，这只是阶段性成长教育，在初步建立概念、掌握“使用的界限”时候的做法。例如电脑是用来写字、打印、看图的工具，手机是用来讲电话、发短信、摄像和看照片的工具，因此不能拿来玩游戏；玩具三轮车是用来骑着玩的，不能当交通工具骑到马路上去。把使用的界限说的明明白白，孩子容易明白，坚持只能这么做，养成了习惯，就不会“滥用”而出现种种问题。
    那么工具是不是都不能玩呢？和孩子建立严格的约定：只有妈妈爸爸或抚养人拿给玩得工具才能玩，而且要在指定的地方玩，要遵守玩的方式方法。例如：厨房里的锅碗瓢盆筷子小勺擀面杖等等用具，大人说可以用来玩打击乐，那就快快乐乐玩起来，玩完了要收拾好。刀子或电风扇大人说不能玩，那就不玩。家长一开始就坚持，绝不轻易答应，就能养成习惯。
    有许多人担心这样会影响孩子的认知学习，我不这样看。孩子的认知必须根据学习能力来设计，训练幼儿的习惯不能脱离当时的学习能力和自控能力。在习惯养成后，随着孩子的心智发展，渐渐能够从自主应用的角度来决定行为的时候，再放开界限，孩子就不会滥用工具及玩具。
    从工具与玩具的概念认知延伸出去，可以把工作和游戏的概念用同样的方法来处理。例如，把每天都必须做，而且必须做好的事，都看成工作。刷牙、大小便、饮食、洗手洗脚洗澡、换衣服，都是工作，工作时候不能玩，要集中注意力把事情做好。要把事情做好，就必须遵守“每次只做一件事”。

我提出的这个主张是经过长期实验验证的，参加试验的家长都感觉在训练孩子的习惯和良好行为上效果显著，孩子很快就养成了自主管理的良好生活习惯。