教育，可以不再贴标签了吗？

陈禾

    元旦日凌晨，在微博和大家共享新年欢乐，一位朋友发来私信问：“今天，你的2010年第一博打算写什么？”

    “写什么？”我想也没想，立刻回答：“教育，在新的一年里，我们还要给教育贴上各种各样的标签吗？”

    “给教育贴标签”，这是最近几个网友争论的话题。一位网友发帖表示她对女儿的学习和健康成长的焦虑，立刻引来许多网友的关心。一位说：“都是应试教育害死人，要是学校实施素质教育，许多弊端就不会产生，孩子们就可以接受到正常的教育，快快乐乐地学习。”

    这番话许多网友都同意了，但我说：“教育就是教育，‘素质教育’、‘应试教育’都只是商业标签，拿几个标签来争论没什么意义！”这话获得一些网友支持，也让一些网友质疑。我没再说什么，只是陷入了沉思。

    “实施素质教育”这个口号不知从什么时候开始喊出来，很快就成为一个商品的标签。学校在招生的时候说：“我们实施素质教育！”各种各样的教育企业雨后春笋般涌现了，在媒体上大打开办素质教育班的招生广告。家长更互相传讯，得意地向同事、朋友报告：“我给孩子报了个特长班，虽然贵了点儿，但我看值得，让孩子多接受点儿素质教育。”百货公司货架上的标签也更换了，原来“乐器部”的牌子换成“素质教育器材”；书店里在最显眼的展示架摆上原来滞销的图书，贴上新标签：“素质教育教材”。还有……

    这一切，给广大国民传达了一些信息，而这些信息给家长们造成的迷惑和焦虑已经无法澄清：

    ① 学校原来办的不是素质教育，那我的孩子该转到开办素质教育的学校吗？进不去怎么办？

    ② 素质教育要花那么多钱，我们没钱，孩子怎么办？将来他还能不能找到工作？

    ③ 原来会弹钢琴、会跳舞、会唱歌才是有素质？这世界变得……，唉，怎么办？

    就这样，一个标签帖来贴去，教育问题就解决了？

教育就是教育，提高学生素质是教育的目的

    我说“教育就是教育”这句话，就像说“吃饭就是吃饭”一样，本来就没有什么可以争论的地方。吃饭是为了获取营养，让身体健康、强壮、有精力，于是可以好好生活，做自己想做的事情。这需要争论吗？要争论的是吃些什么？怎样吃？这是吃的手段，每个人可以贡献出最佳方案，谁的方案好，有说服力，被大多数人接受，他就可以赚大钱。农艺师、营养师、厨师，不就是在尽这些义务，而获取丰厚的回报吗？如果有人告诉你说：“你不必吃饭，只要吃一颗营养丹。”你会相信他的话吗？

    “教育”就是让孩子获取“素质”这种营养。正如营养中包括ABCD等等几十种维生素一样，人体必须获得适当比例的各种维生素才能确保健康，拥有活动的能量；“素质”同样包括各种能力，通过教育，把孩子本来具有的“潜能”一一开发、提高，让这些能力进行有机的连接，正常成长，这就是培养人才的历程。因此，说学校有没有素质教育，或者说有些学校不办素质教育，那不等于说国家兴办的许多学校都不是学校？都不提供教育吗？

    “素质”，不同国家、不同体制，对国民的发展有不同的要求或侧重，这是可以理解的，也应该接受。但是，培养国民成才有个共同的素质要求，最基本的是：

    ① 具备最强大的学习能力。这样，不管何时何地，都能够在最短的时间内学习、掌握需要的知识和技术，成为有用的，可为国家发展发挥作用的人才；

    ② 具有最稳定的心理素质。这样，不管生活环境如何变化，工作或事业发生什么起伏波动，都能够随时调整心境，稳步前进，积极面对人生；

    ③ 具有一定的生活管理能力。这样，将来不管富裕贫穷，都能够好好地规划自己的生活，让家庭、事业、孩子，样样顺心适意，有个快乐的人生；

    ④ 具有正面的价值观和较强的道德情操。这样，该怎样做人？怎样做事？怎样面对社会？都有一定的尺度，不会因为经常犯错而增加各种困扰；

    ⑤ 具有创新思维，有创意能力。这样，就能够在学习上、生活上、事业上奋发进取，力争上游，让自己有限的人生发光发热，享有荣誉感和成就感。

    这就是每个人应该追求的“素质”，而怎样去提高这些素质，正是教育的职能。学校的管理层、校长、教师，都在针对提高学生这些“素质”，采用各种经过验证的有效可行的教材和教育手段来实现教学目标。这就是“教育”。

    把教育分为“素质教育”和“非素质教育”，然后分别贴上标签，这种超级市场服务员的事，不该是教育执行者该说的话，该做的事。

“应试教育”只是教育手段的一种

    不满当前教育状况的社会各界都指称目前学校在实施的是“应试教育”。这话似是而非，为什么？

    无可违言，目前多数学校在实施教学上过度强调考试成绩，有些学校把课程的编排和教学重点都放在考试范围，有些学校更进一步抓考题，做成模拟试卷，让学生天天“备考”。我们不能说这不是教育，但这么做，实际上也就破坏了教育。

    “应试教育”等同于“职业认证考试培训”，是一种指标性的教育，目的只在于考取证书，所以只教导对考试有用的部分，只重视把抓出的部分内容背熟，在考卷上返回后，就一无所有。所以从教育的机能看，它是一种教育，但从教育本质看，或者说从国民教育的职能看，它不能算是教育，只是一种商业上的买卖行为。

    但学校并不是商业机构，它有制度，有各种训练学生的教育项目，而且不论校长或老师如何侧重考试，其他部分的教育还是有运作的。因此，把学校教育贴上“应试教育”的标签，我认为不妥。

    当然，社会各界有这样的评论，也是可以理解的。学生受教育，重要的是学习的过程；教师教育学生，着重的是教导的过程。“考试”的设定，只是在检查教师的教学效果和学生的学习所得。学习过程是“本”，过程完美，效果当然获得肯定，学生的收获当然丰厚，这时来个考试鉴定是有必要的，但抽离了过程，只要得出个成绩来进行评比，这中间的“教育”已经失去，还能叫教育吗？

    我不同意给学校贴上“应试教育”这样的标签，并不是认可现在各级学校所采取的教育手段，而是认为：这么说说，在发泄不满，一轮攻击之后，问题就解决了吗？

    我注意到另外一种现象：不少校长和老师都感觉到无辜也无奈，为什么？上层主管并不参与教学，但学校的办学质量和教学成绩是由他们评定的。怎么评定？当然是看考试成绩。另一方面，学校的生存和发展直接相关的是家长，学校的教学内容和教育手段，家长认不认可？招生的时候，家长送不送孩子来入学？家长的决策完全看学校的考试成绩。学校的教学内容和教育手段好不好？用什么标准来衡量？主管官员和学生家长都不是教育专家，他们当然不尽懂得，但他们手中握着裁判权。

    因此，我反对“应试教育”这个标签，而要求社会各界就事论事，多谈谈教育评量应注意哪些内容？多谈谈家长应重视孩子学习哪些内容，应采用哪些学习方法？再进一步，鼓励学校校长在可行的范围内，多着重教育质量，落实提高学生总体素质的目标，并对一些勇于实践办学理想的学校、校长，多多鼓励和肯定。

    事实上，教育战线上的贴标签行为“没完没了”，三好、尖子、标兵、学科代表、学科带头人……，这些难道不是标签？贴上这些标签后给学校教育带来的是“优化”还是“侵蚀”？学校是一个行政单位，回归行政管理有什么困难呢？