开发孩子的“智能教养”
陈禾
  
    “这孩子真有教养！”
    “真没教养！”
    这是我们经常听到大人们评价孩子的两句话。前一句是赞美的，不只是赞美孩子，也赞美了他的父母。相反，后一句是谴责的，表面上是骂孩子，其实是在骂父母。为什么？“养不教，父之过。”这句话里的教，就是指对孩子的“教养智能开发”。过去，人们都认为婴儿出生时纯洁得像一张白纸或一匹白布，所以古代社会学家墨子说：“染于苍则苍，染于黄则黄。所入者变，其色亦变。”他的意思是说：社会是许许多多的大染缸，心灵纯洁的孩子落入哪个颜色的染缸，就会被染成那个颜色。现在我们知道，婴儿出生时秉承了一定的遗传基因，但无论如何，那只是潜能，婴儿的潜能还没被开发，本性差别不大；以后长大了，接触了各种各样的人与事，就开始受到感染。《三字经》说“性相近，习相远”就是这个意思。这个“习”真有讲究，如果是墨子说的落入“染缸”，生长在市侩家庭，就会认钱不认人；生长在书香门第，就循规蹈矩。所以即使父母放纵子女于不教，子女随着生理年龄的长大，心智上、习性上，一样地在发展、在变化，这也是一种“教养”。
    “教养”是积累而成的价值理念，是品德、同理心、知识力、判断力、行动力、未来愿景等等的综合能力的表现。但它是一个中性的概念，可以是正面的——符合人及社会的价值需求；也可以是反面的，悖逆人情世故或损坏社会的共同价值。过去中国的学者、教育家都从正面的训导手段下手，在讲大道理的同时，给受教的一方制定许多教条，例如《弟子规》、《颜氏家训》、《朱伯庐治家格言》，把主观要求和愿望强加给受教方。这种假定生活永远处在山高皇帝远的古代农业社会是脱离现实的，受教方即使很听话而全盘接受，经不起社会复杂因素的冲击和印证，结果可能变成“愤世嫉俗”的“原教旨派”，或是“随俗浮沉”、“是非不分”的混世魔王。
    中国传统家庭的“庭训”在面对现代社会复杂性因素的冲击下，已经证明“失效”。那么，西方国家呢？
    美国人葛瑞格•辛诺曼博士（Dr. Greg Cynaumon）原来是个特种警察部队的谈判专家，他干了十年警察，声名显赫的时候，突然辞职进入大学攻读心理学博士。唯一的理由是：他的小儿子出生以后，发现以前用于教育女儿的方法，用在男孩的身上就完全失效。一连几年，他深陷于子女教养的困惑，于是决定放弃一切，献身亲子教育的研究。后来，他主持电台的家长谈话节目，并在教会的协助下，进行亲子互动的调研及咨询服务，收集了第一手资料，着手研究亲子教育。2003年5月，他在新书《Discover Your Child’s DQ Factor》中，正式发表“DQ”（Discipline Quotient）的子女教养新理念，并从技术性的角度，提出一整套儿童教养的策略和测评标准。

    2004年8月，哈佛大学教育研究所硕士张慎修把这本书译成中文，由台湾高富国际文化股份有限公司出版，书名叫《孩子的DQ很重要》。他也把（Discipline Quotient）译成“教养智能”。也许中国看不到张慎修的译本，　　2005年1月，中国商业出版社也出版了一本叫《DQ：培养有个性的孩子》，译者是刘月。我觉得书名完全不着边际，而将DQ译成“自律的商数”，念着别扭，也和原作者的概念相去甚远。
    葛瑞格•辛诺曼博士说，他“深刻地体会到，孩子会随着成长而蜕变，父母的规范及管教方法不能一成不变。更重要的是，每个孩子都有其独特的行为特质，做父母的不能期望用完全相同的方式来管教所有的子女。”他通过观察、临床诊断及案例分析，最后认定：令父母束手无策的“不知道孩子为什么犯错”及“不知道该怎么管教”等问题，一般用于测验孩子的IQ（智商）及EQ（情商）的评测，都找不出孩子的行为动机，所以对于帮助父母找到管教孩子的正确方式是毫无帮助的。他最后认定：决定孩子的行为的心理因素就是行为动机。他把这个“动机”用DQ Factors来描述，而DQ（Discipline Quotient）就是“行为表现”，所以，儿童在家长有效的教养下，他的行为表现就是“智能”的外显，张慎修用“教养智能”来描述是切合实际的，刘月译成“自律的商数”是按字义直译，看不出和葛瑞格•辛诺曼博士的教养理论有什么关系。
　　
DQ有四种类型
　　葛瑞格•辛诺曼博士通过测试和临床研究，将儿童行为不当的原因归纳为四种类型：
（1）熊型孩子——意志力坚强的领导者
（2）猴子型孩子——引人注目的点子王
（3）刺猬型孩子——以牙还牙的行动派
（4）小羊型孩子——楚楚可怜的乖乖牌
　　事实上，这只是一种概括式分类，要是详细区分，可能有成千上百种，其中还互相交叉，极为复杂。
　　
各类型孩子的共性
　　渴望受到重视，实现“自我肯定”（Feel significant）是各类型孩子都具有的共性，虽然这种特性有的孩子远比其他孩子强烈，但都同样具有，影响着孩子的行为。换句话说，“每个孩子的行为，都是在‘自我肯定’需求的驱使下产生。孩子犯错，并非有意让父母生气恼火，他可能只是感到没自信或缺乏大人关心，才会做一些极端的事情引人注意。最糟的是他已经到自我排斥的地步，觉得自己差劲到根本不值得被爱，那问题就更严重了。”所以，家长一定要了解孩子的这些特性，才能实施有效的管教。
　　
给予家长的建议
　　葛瑞格•辛诺曼博士给身为父母的家长的忠告是：
　　父母是孩子的心理医生，要处理孩子的行为问题，请先想想以下四点：
（1）症状：先做出诊断，明确孩子究竟错了什么？
（2）原因：详细调研，了解孩子为什么犯错？“行为动机”是什么？
（3）评估：以孩子的动机为考量，找出可采取的几种教养手段，分析哪个选择最为有用？
（4）处方：比较之下，决定了一种“纠正孩子的行为最有效”的特定方法，根据孩子的特点，决定实施的步骤。

　　“如人饮水，冷暖自知。”孩子的教养不可能是“立竿见影”的事，有效没效，影响的因素成千上万，家长必须善于学习，善于思考，在不同的情景下都要有能力分析是非，作出最适当的选择。千万别以为葛瑞格•辛诺曼博士给你的是一本“孩子教养宝典”，熟读之后就能应付自如！不，葛瑞格•辛诺曼博士只是给家长们澄清了教育理念，并以他掌握了的许多事实和儿童心理发展的倾向，协助我们揭开孩子内心世界，具体地说，他提供了一组“密码”，你在使用这组“密码”打开了孩子紧闭的大门后，接下来应该做什么？怎么做？就得看你的功力和应变能力了。

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