本以为是非常简单的一节课，但是学完反馈的情况是觉得有点难，张歆雅说挺难的。这算是成绩比较好的同学了，可见班级孩子的整体接受度还有待提高。先探究小数点向右移动小数大小的变化。从0.009到0.09到0.9到9，结合整数去理解，0.009m=9mm，0.09m=90mm，0.9m=900mm，9m=9000mm，看出小数点每向右移动一位，数就扩大到原数的10倍。这里思考是否可以让学生自己移动小数点去强化印象，感受数的变化规律。再继续移动，从9到90就需要添加一个0了，另外整数不是没有小数点么，怎么操作了，整数的小数点藏在个位上的数的后面，因为9和9.0的大小是一样的，所以能够进行小数点的移动。而后研究小数点向左移动，每移动一位，相当于把原数除以10，这里缩小10倍的表述是不够规范的，应该是缩小到原数的十分之一。这里是需要强调的。在小数点向左移动的过程中，整数的位数不够，要在整数的左边用0占位。这也许是学生遇到的比较难的点，需要增加几个0来占位，小数点在0的左边还是右边，特别容易出错。

用语言来表示移动的过程和结果，开始还是很多孩子说不清楚，于是我给出了模板，小数点向（）移动（）位，小数缩小/扩大到原数的（）。学生能说得相对流畅，但还是不够熟练的，曹子濠向左移动还是向右移动容易弄错，向左移动是变大还是变小，这也容易搞混。

需要增加一些操作的体验，来强化印象，有动态的过程，也许学生能够更加接受一些。

作业本中的例题，我说的数将小数点向左移动两位是3.72，我说的数是你说的数的千分之一。需要综合去考虑，比如先扩大到原数的1000倍，再小数点向左移动两位，实际上就是向右移动了一位。还有已知这个小数是3.03，是经过怎么样的小数点移动，这个数原来是多少，需要逆推，反着来。