能教会学生学习的才是好教师（文／富河／原创）

    我国著名教育家陶行知先生说过：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。教学生学是什么意思呢?就是把教和学联络起来，一方面要先生负指导的责任，一方面要学生负学习的责任。对于一个问题，不是要先生拿现成的解决方法来传授学生，乃是要把这个解决方法如何找来的手续程序，安排停当，指导他，使他以最短的时间，经过相类的经验，发生相类的理想，自己将这个方法找出来，并且能够利用这种经验理想来找别的方法，解决别的问题。”陶行知先生的这段话，把教学生学的涵义及其重要作用讲得清楚明白。教学生学，首先要教师去教。教师在教学过程中，不但要把知识传授学生，更重要的是要教给学生学习知识、思考问题和解决问题的方法。“名师出高徒”，就在于“名师”善于指导他的学生怎样去学，而不在于教给了他多少现成的知识，“授人以鱼，不如授人以渔”，说的就是这个道理，因此，教师应该带着学生走向知识，而不是带着知识走向学生。

    但是，学习的好坏最终还是取决于学生自己，任何“名师”，都不可能代替学生去学习。学校里随处可见这种情况：在一个班级里，同是一位教师教的同一门学科，有的学生学得很好，很轻松，而另一些学生却学得很差，很吃力。教学中导致这种分化的原因固然是多方面的，但归根结蒂还是取决于学生自己的学习态度和学习方法。俗话说：“师傅领进门，修行在个人”，学习能否取得成功，关键在于学生自己是否会学。杜威曾明确指出：“如果他不能筹划他自己解决问题的方法(自然不是和教师、同学隔绝，而是和他们合作进行)，自己寻找出路，他就学不到什么，即使他能背出一些正确的答案，百分之百的正确，他还是学不到什么。”因此，正确的学习方法是打开知识宝库的钥匙，对于优化学生认知结构和培养具有自学能力与创造精神的新型人才都有重大意义。达尔文说：“最有价值的知识是方法的知识。”只有使学生掌握正确的学习方法，让他们在学习过程中自觉运用自己认知结构中的原有知识去同化新知识，培养他们独立解决问题的能力和习惯，教学才会取得事半功倍的效果。要做到这些，就要求教师的教学，不仅要使学生领会掌握好教学内容，使他们学而知其意，学而知其用，更重要的还应该使学生能从中“悟出”教师的思维方式，分析问题和解决问题的方法策略，也就是要使教师的每一堂课，都能成为学生思考问题和解决问题的范例。这样的教师才称得上是“好教师”。