2021年颐和学校针对孩子的生命状态分成了四个学部，学部之间并没有高低之分，四个学部的学生可以相互流通。学部的划分，意味着颐和学校正式拥有的教学教务和生命成长相结合的教育系统，能有步骤、有系统的培养孩子成为中国的栋梁。在2021年春季颐和家长研修会，郑委老师详细讲解了为何设立颐和的四个学部和四个学部的方向。让我们一起来看看“大颐和”将会如何发展。

 

 

了解、理解、才开始爱

 

很多父母在培养孩子的过程中，总是对孩子充满了要求和期待，“要”孩子优秀，“要”孩子学习好，“要”孩子有礼貌品行好。当然，物质上的东西是可以通过“要”来得到，但人格品质呢？可以通过“要”就拥有吗？孩子没有责任心，家长“要”孩子有责任心就能“要”到吗？学习了爱与幸福，很多家长明白了“要”是一种自私，所以对孩子变成“不要”，“不要”孩子成绩好，“不要”孩子品行好。但“不要”也是一种“要”，“不要”是“要”一端。“不要”似乎是降低了对孩子的要求，但却没有了培养孩子的方向。

 

“要”的反义词不是“不要”，而是“给”。培养孩子是让孩子社会化的过程。家长自己有责任心，“给”到孩子责任心，孩子接收后才会拥有“责任心”。只有给予孩子没有的东西，他才会拥有。

 

所以想“要”孩子“有”，需要这四部分：

 

1. 你自己有没有这个东西？—— 改变永远是自己，学会了就有了；或让孩子到“有”的地方寻找，就像你不会治病就把孩子送到医院治病，不会做饭就带孩子去饭店找厨师做。

 

2. 你愿不愿意给？—— 你的内心是自私还是无私？愿意给的同时还需要慢慢的给，看时机给，像孩子学吃饭、走路一样，吃饭得一勺一勺喂，该喂时候喂，直到人家会吃；走路该扶的时候扶，直到人家会走。在合适的时机下给出，不执着结果。

 

3. 孩子愿不愿意收？——孩子喜欢你吗？孩子信任你吗？和你的关系融洽吗？只有孩子喜欢你信任你的时候才愿意接受。

 

4. 知道孩子缺什么 —— 你了解孩子吗？你能看见孩子的内心吗？只有了解，才有理解；只有理解，才开始爱。

 

 

培养孩子的正确顺序是“你看见他缺少什么——他愿意收下——你愿意给出去——你拥有他缺失的东西”。 所以教育要关注孩子缺少什么东西，缺什么补什么，只有了解、理解了，才会爱他。

 

所以，爱与幸福常说，一切美好的东西都不会依附于“要”，“要”的背后是自私、是自我，爱是无私和无我的，所以“要”是给不到他人温暖和力量的。世界上最美好的东西是爱，爱是理解、尊重、温暖，爱是给予的，不是要来的。只有无私的“给”，才能让孩子内心产生生命的力量，不断的向上成长。

 

 

没有“围墙”的颐和

 

家长们把孩子送来颐和学校也总想“要”些什么，“要”孩子优秀，“要”孩子有志向，“要”孩子成为栋梁。颐和学校更关注孩子“缺”什么，我们能给孩子“补”什么。

 

颐和今年有一个大改革，我们把颐和学校划分成了ABCD四个学部。颐和的四个学部是按孩子的成长规律划分的。每一个学部都针对不同孩子缺少的东西设立的。

 

每一个孩子出生的时候是光明的，明是内在的心境，光是外在的状态。出生时的他多自信，多勤奋地探索学习，无论你怎么对他，他一样爱你，他有着完整的赤子之心。但随着他长大，父母有着太多的要求和控制，他接收了很多负能量（害怕、担心、控制、索取），他的光芒太小抵不住负的能量，他就建立一道墙，这道墙也可以说是一层自我保护的面具和铠甲，让他内在的光发不出来了。我们很多成人也是一样，在成长的过程中经历了太多的痛苦，就把自己关到了黑屋子里，一直到死都带着面具和铠甲。

 

 

但不管这层面具和铠甲有多厚，孩子的内在都是光明的，都是至善的，所以人类的文明和文化都会引领一个生命去摆脱桎梏，发出自己内在的光明。遇到好的老师、好的学校、或者好的机缘会引领孩子找回自己的赤子之心。找回赤子之心就需要经历四步：

 

 

A   休养生息

我们的孩子身上带着面具和铠甲，这个外壳并不是不好，是曾经保护过孩子的东西，我们需要让他把它卸下来，把内在的伤痛释放掉。我们让他呆在一个非常温暖的地方，让他相信世界上有光明，在温暖的环境中有温暖的人陪伴他，重新让他再做一次孩子。

 

在他相信的过程中，孩子一定会折腾、会闹。他的折腾和闹是为了证明【这个世界上没有人可以做到无条件地爱他】，因为他曾经相信过世界上有爱，但他打开心扉的时候却被伤害了，在他重新打开自己的保护壳之前一定会反复折腾，例如：不起床、玩手机、天天折腾、五花八门的折腾，我们都会让他去做。当他们发现“这些人不管我多么坏，都还愿意爱我”的时候，他就会真正地相信这些人，会把“壳”打开，会真实起来。只有真实，他才会有被温暖的光照射。

 

这就是颐和的A学部——心灵小院。A学部就是让孩子感应到光，他相信这个世界有人爱他，他只要相信，他就愿意改变，如果不相信，他就不会改变。所以小院准备了四个东西：温暖、陪伴、接纳和信任。

 

A学部并不推动孩子的改变和成长，只负责温暖、陪伴、接纳和信任。

 

 

B  生命成长

孩子开始真实了，但这个壳打开后不久就会关上，遇到情绪的时候才会再次打开。壳里藏的黑暗却还是在的，需要一次一次的清理干净。所以孩子从A学部感受到温暖有力量面对自己后就会来到B学部。

 

B学部是我们今年最重要的学部。B学部就是要“直面”。直面过去，直面内心的声音。这个过程特别疼，因为需要把过去的伤痛翻腾出来，老师们用能量击穿孩子，撕下面具和铠甲，不断地打开心扉，把黑色的“垃圾”倒出来，让光照进来，让内心的屋子亮堂起来。这就是清垃圾的过程。

 

在B学部，我们创造一切机会，让他面对他面对不了的东西，一点点清垃圾，一点点的直面，直面后就会有勇气，有了勇气就可以面对很多困难和问题，能面对困难和问题，而最终要面对的是自己，不堪的自己和光明的自己。勇气来了，力量就来了，经历过后，他会由内而外的产生生命的力量重新面对自己的人生。

 

B学部叫生命成长学校，是让生命感动生命的地方，让一个人看见自己的生命，看见别人的生命的地方。什么是生命？就是生下来之后的使命。B学部是直面、勇气、力量、生命。B学部可能会非常的“惨烈”，但是直面了就会有勇气和力量。

 

A、B学部今年会大量的做亲子户外活动，家长和孩子手拉手共同挑战，说说心里话，产生更美好的链接。孩子也好，家长也好，绝大部分的人都在呆自己的黑屋里，哪怕是最亲近的人也没有走进过彼此的生命。我们会通过这些亲子活动，打开父母和孩子的心扉，看见彼此的生命，看见彼此的美好。

 

我们尤其会对B学部的老师、家长和孩子要求很高。今年颐和所有老师要做基本功“我是谁，负全责，清垃圾，去表达，能四动”。我们老师全都能过关，家长全都能学习，孩子也会开始变化，这样的变化会是特别大的。

 

 

C  志向高远

 

孩子在B学部直面自己，拥有了勇气和力量。接下来他们就需要为自己的志向而拼搏了，于是他们就进入了C学部。C学部需要让孩子学习。孩子们在学习中积蓄力量，交高人、读好书、长见识，找到自己的榜样，为自己的志向拼搏。发展到一定程度，C学部要建在杭州、上海等大城市的周边，让孩子在有竞争的城市里磨炼心志、坚定信念。

 

C学部每一位老师和孩子都要掌握爱与幸福五事规：“仿榜样，负全责，去拼搏，志高远，成榜样”。你的一生到底是为钱财还是为名利，我们确定一个人有多光明，是以多少人把你当成榜样来学习，拥有让别人喜爱和爱别人的能力，而不是你赚了多少钱，多有名。C学部就是让孩子们学习、拼搏、优秀、拥有志向的。

 

 

D   展翅高飞

 

孩子们拥有了志向，也拥有了拼搏的力量和勇气，就要到更加广阔的天空去飞翔。

他们会走进大学，走向社会，走入人民，走近不同的文化和文明。孩子们离开颐和后，他们的一辈子都在成长和修行，他们会点亮自己，照亮他人和社会。无论他在哪个地方工作，哪个地方生活，只要他们在，光明都会在他们身上散发，他们能用自己的生命感动别人的生命，以自己的行动带动别人的行动，他们生命绽放也能帮助别人的生命绽放。离开颐和后，他们仍能无限地追求完善的自我，止于至善，让自己内在生命散发着无限的光芒。这就是我们最终想培养的拥有中国灵魂和世界眼光的大写的人。所以D学部是：成长、点亮、照亮、至善。

A学部 —— 修养生息

全然接纳，释放伤痛、感受真爱、找回力量。

 

B学部 —— 生命成长

生命教育，热爱生活、自信上进、拥有自律。

 

C学部 —— 志向高远

勤奋学习，一技之长、冲刺高考、国外名校。

 

D学部 —— 展翅高飞

找到榜样，探寻真理、充分体验、成为栋梁。

每一个人的生命色彩都不一样，每一个人的生命状态都不一样，这就是颐和分成ABCD学部的原因。A学部就是让孩子自由地待着，让孩子感受到温暖，让他去相信，相信了就去B学部破壳，破完壳后就去C学部去增加力量增加光，然后再到D学部，成为照亮他人的人。

 

A学部，要更多温暖的人给他温暖和爱，让他相信。需要特别温暖的老师，让他感受到爱。B学部，老师要给他力量，让他历事炼心，让他破壳。需要直指人心的老师，让他愿意直面自己。C学部，就是让更多的光照到他，给他力量去拼搏。需要给孩子力量的老师。让他有更多的力量去面对。不是到A就留级，到D就升级，是来来回回的过程，因为生命的成长就是螺旋上升的过程。

 

我们希望颐和成为一个生命成长的摇篮，让每个来这里的孩子，都走完ABCD四个阶段，成为一个大写的人。四个学部按照孩子不同阶段的生命状态设立，没有高低之分。颐和学校会按照孩子成长过程中呈现的不同状态，调整孩子到不同的学部学习。这四个学部的能量和文化体系完全不一样，却会形成一个整体，构成一个人生命状态调整和修行的完整系统，这就是“大颐和”。

 

 

颐和永远在成长

 

很多关注颐和学校的家人们会发现颐和似乎每个学期都在变化，永远没有一个定型，不知道是好还是坏。我们想说，颐和永远都不会好，也永远都不会坏。不要说颐和好，也不要挑颐和的毛病，就像你的孩子永远都不是一直好，也不是一直坏一样，不要挑孩子的毛病。这个世界没有完美，没有最好。颐和孩子们常说的：颐和永远没有你想象中那么好，但远比你想象中要好得多。

 

 “好”和“坏”都是事情的两端，我们需要“取其两端用中于民”，我们不执着颐和是“好”还是“坏”，我们关注颐和是不是“善”。这个“善”是“完善”的意思。人这一生是不断完善自己的过程，你不要让人说“你这辈子就是这样”的人，那你不就是“死人”？已经被盖棺定论了吗？如果你隔一段时间给人不一样的感觉，那你就是在鲜活地活着。冈仁波齐说过，有些人三十岁已经死了，八十岁才埋，因为他三十岁到八十岁都是一样的。精神上死亡，只有一身臭皮囊而已。

 

所以说，颐和永远不会好，永远不会坏，它永远在成长。颐和也是个生命，颐和会一直在变。老师是一个生命，颐和学校和老师们每天都新鲜地活着。我们关注是“善”字。

 

不要看颐和的好，也不要看颐和的坏，要看颐和的进步。

不要看孩子的好，也不要看孩子的坏，要看孩子的进步。

不要看爱人的好，也不要看爱人的坏，要看爱人的进步。

不要看自己的好，也不要看自己的坏，要看自己的进步，让别人感受到每天都是不一样的你。

 

你想不想孩子走上不断完善自我的道路？他有了“善”，“好”就会越来越多，“坏”就会越来越少，是不是就成为了越来越优秀的孩子？当走上“善”的路，就会有“真”，也会出现“美”。真和美也是不断变化的过程。因为善是变化的，不同的善，显示出不同的真和美。善是无限的，真和美也是无限的。

 

把人生活得鲜活，活得止于至善，活得特别美妙和美好。这就是颐和学校，这就是颐和人。

 

 

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