与其说颐和神奇，不如说爱神奇
文：爱与幸福大家庭 晓芳（宝鸡）
郑委老师前言：晓芳写的文章，我连续看了四遍，心里特别的喜悦，作为一名体制内学校的老师来到颐和参观学习，她用心感受着自己的感受，感受着真实的颐和，我觉得她写出了颐和的核心——”一所有爱的学校“。她说”与其说颐和神奇，不如说爱神奇“！是的，教育的一切神奇不来自创新的教育理念和教学方法，只来源一个字”爱“，没有爱哪来的真正的教育，因此颐和学校的建校纲领的总题目就叫做”办一所真正有爱的学校“。”真的爱“和”真爱“是不一样的，颐和对待孩子们，不仅真的爱，还有真爱。作为一名教育工作者，如果你想体验教育之爱，体验真正的有爱的学校，我想，来颐和住几天，你一定会明白爱的真谛是什么，从而更加深刻懂得教育的意义。正如晓芳的感受一样。颐和上演着神奇，我相信神奇会不断的上演，因为与其说颐和神奇，不如说爱神奇。
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最近的体验让我对感受有了新的认识，我们对人对事所谓的喜欢与不喜欢是我们用自己的评判去感受了。而只有当我们把感受放在前面，美好才能紧跟其后，这美好里可能是心赏，理解，感动，也可能是悲悯。这所有的美好是生命间链接碰撞的火花，是爱的外化。而我们的固有思维总会先评判，外在的容貌，身世，学历，社会地位及其他人的评价等等一旦建立，我们就会猜度，会臆想，会伤害，这时候的感受不是真的，是戴了面具的，也是不稳定的，这时候的喜欢与不喜欢是没有入心的，一旦出乎我们的评判，就会有情绪，而我们也会被情绪牵着鼻子走。放空自己感受一切是最简单的道理，也是最美好的幸福。
带着这样的感受我走进了颐和。对颐和，我的脑海里装了许多来自于他人的感受和评判，而这些可能影响属于自己的那份感受，所以去颐和的高铁上我静静地告诉自己：放空自己，去感受，不断感受。两天的时间里，我静静地走过学校的每个角落，看着孩子们，老师们，静静感受着，是旁观者，也是参与者。没有拍照，没有评判，只是敞开自己的心感受一切。临别时拥抱清江老师突然泪如雨下，一种说不明的不舍在心里蔓延。流着眼泪的我是喜悦的，也是坚定的。颐和，让我看到了光明。
作为体制内的一线教师，十几年的教育生涯迷茫过，也退缩和逃避过，因为自己的恐惧和欲望根本领悟不到教育的真谛，没有为师者对孩子真正爱的引领，反而用自己的局限和自私涂染着孩子的心田，与他们的父母一起以爱名义逼迫他们重复我们的路。这一次我看到了颐和，也读懂了颐和。
颐和的真
颐和的真实是每个生命状态真实展现。颐和有一堂重要的课是生命教育课，就是分享生命故事。在颐和，分享生命故事可能是邀请的家人，可能是孩子们，还有老师们。很有幸我聆听了广明老师的生命故事，广明老师的故事让我心疼，让我看到了超越生死爱的升华的喜悦，感受到了广明老师揭开伤疤去面对的力量和儿子焕鑫的担当、对妈妈深沉的爱，这是真正的爱。而让我惊讶的是面对一群十一二岁到十八九岁不等的孩子，广明老师就像面对我们一样，陈述自己甜美的爱情和爱人突然离世的悲恸。这种交流是相信孩子们懂爱，懂生命，是生命平等的对话。我不仅在听故事，更是在感受生命的碰撞，当我环顾四周看孩子们的时候，孩子们是凝重的，是用心感受的，故事结束的时候，他们蜂拥而至去拥抱广明老师和焕鑫。
在一场“接受爱”的小研修里，宋老师面对所有孩子们讲自己的故事，坦诚晒出自己的问题，化解与女儿的关系。从孩子们的文字里看得到他们从宋老师坦诚里感受到的力量、感动、担当和面对。
而在我曾经的教育观里在孩子们面前展现自己的脆弱、自己的伤痛、自己的问题是不可以的。即便向孩子们展示，也是展示自己假假的自信。每当面对孩子指出的错误，有多少次我是恼羞成怒的，有时我会给孩子说：哦，是老师搞错了！可是内心深处我没有真正反思自己，错误就会被抛之脑后，孩子那颗美好的心我没有解读到。当我受到伤害，脆弱无助的时候，我会强忍住自己的泪水，拒绝孩子们真诚的爱。我怕孩子笑话，怕家长怨，我把自己高高“凌驾”于孩子的生命之上，内心的恐惧让我看不到孩子的美好，不相信孩子的美好，没有力量坦诚、真实展现自我。却不知，本自具足的孩子们能感受到真实的我，却无法解读我的行为，从而做出错误的判断，就这样让孩子们的心灵蒙上灰尘。不真实、没有力量的老师能给孩子什么？？
在颐和，老师的真实每天都在上演，在孩子们面前，老师很真实，会发火，会出手，也会拥抱孩子，擦干孩子们的眼泪，老师还会当着孩子们的面大哭，要求孩子们抱抱。在颐和，孩子是生命，老师是生命，看见彼此的生命而凝视，这就是为师者给孩子最真实的教育，而这种教育力量会让孩子们更加佩服、敬重。在这里，我真切地感受到孩子们对老师们爱和敬，这是教育的爱和原则。
颐和的美
初见颐和，它比照片里的小，旧，是的，他不够美。可是，颐和有天然的、带着心赏和悦纳的美，这美直入我的心灵深处。在这里所有的门是敞开的，教室的、办公室的、阅览室的，所有的，都是敞开的，茶水柜跟前的一排排整齐的水杯，还有随手可拿的咖啡、茶叶都是敞开的。敞开是信任，也是接纳。只有信任才能孕育信任，被信任比信任本身更可贵，更打动人。两天里我的包、手机到处放、随便放，我心之安然。信任里安全感建立了。我在想，一个生命最初感受这个世界的时候是开放的，没有“你的”、“我的”那么多界限，那么还会有那么多烦恼吗？
想到了我们的校园，教室门要锁，柜子门要锁，阅览室定期才能开放…我们担心修东西，担心被破坏，所有的担心是我们早已就假想了“被丢”、“被破坏”的结局，我们始终不愿意相信孩子是美好的。因为我们从小是在“被不相信美好”中长大的。
校园外有孩子们自己用石子铺的路，有些粗糙，有孩子们自己搭的不成形的竹蓬，工具是散堆的，拓展训练场上有草，有零零散散的石子。不够整洁，也不够美。我问清江老师：是不是以后会把这里的杂草、石子清理了，铺成路。清江老师诧异地看着我：“为什么？不用啊！”那一瞬间我明白了。
教育是什么？教育是把属于这个世界、属于自然的东西还原给孩子。我们谁也无法体会一堆石头、一片荒草、一个沙坑、一滩水、一地泥巴带给孩子的快乐，我脑子里所谓的“整齐”是我的狭隘，是我已经失去了感知万物带来快乐能力。而颐和，孩子们在“杂乱”中寻找快乐，也会在“杂乱”中去体验整齐。而又有谁能说杂乱不是别样的美呢？
教育是什么？教育是把孩子们笨拙的处女作全然留给孩子。当丰恺喜悦地拉着我去看他铺的石子路时，他让我看的不是路，是喜悦、是骄傲，是成功，他那么急切地要与我分享啊！我的眼里是什么，是路，是这件事。我很庆幸自己没有对路发表任何看法，我并不那么真诚地说：“你们太棒了，铺的真好！”可是此刻敲击这些文字的时候，我却被孩子们真实的努力、无私的分享而感动。当孩子们看着自己作品被保留、被全然接纳的时候，他们得到是什么——我是可以的！我也许可以做的更好！因为允许、因为接纳，就有了孩子们的反思、自信和成长！
想起自己很多次组织学生活动的时候都会力尽完美。打着“帮助孩子”的名义去修改、补充、完善，我一点点把自己的想法加给孩子，孩子感觉到“因为我做的不好，才会被修改”，孩子那一颗美好而自信的心是我们狭隘的“好意”一点点、一点点消磨掉了。想起儿子参加绘画比赛、参加演讲比赛，每一次我都精雕细刻帮他准备，直到此时我才明白了孩子的沮丧，明白了为什么孩子取得成绩时无所谓，因为我用行动告诉了孩子：你不行，因为妈妈你才可以。所以慢慢地，孩子开始依赖，自信没了，创造力没了，对生活丰富多彩体验的激情也没了。
教育是什么？教育不是一定要做什么事，不是一定要多么好，教育就是如他所是。是看见、是守望，是呵护。
颐和的爱
因为有爱，才有颐和的真、颐和的美。颐和的爱是鲜活的，是流动的。在这儿每个孩子都会被老师们看见，大大暖暖的拥抱，轻轻地刮刮鼻子、捏捏脸蛋，大声的训斥，跑步的惩罚，都是各种各样不同形式的爱。很奇怪，无论老师们给孩子们什么，孩子们都是接受的。只有爱，才能如此。
我见证了老师的真实，见证了老师的忙碌，也见证了老师们的忙碌后的悠闲。夕阳西下，繁星点点，孩子们在操场跑步挥汗如雨，老师们忙碌的忙碌，也会运动，几个孩子把帮助云路老师、宋老师压腿，坐在他们身上，骑在他们的背上，开心的笑声传得很远很远。我看着，被感动着。有多少孩子，也许和父母都没有过如此亲密无间的接触，而在颐和老师和孩子们之间是父子、是母女。和他们一起躺在操场上看星星，夜风拂过脸颊，我的心饱满，沉寂，我被这超越的爱滋养了，看到生我养我的家乡，看到童年的自己。
想起快到颐和时我有些局促不安，因为怕被拒绝，怕被忽略，可所有的局促都被满满的爱滋养了。清江老师带着我看校园，满军老师热情的欢迎我，吴极老师开我玩笑，云路老师帮我联系住宿，夜半时分林英老师和王相送我回旅馆，文月老师向我询问语文教学的事情；洪涛老师唱“村里有个姑娘叫小芳”；当我真实向宋老师表达自己被他忽略的感受时，宋老师陪我内观自己，感受自己；芳芳老师热情地邀请我和他们做瑜伽；广明老师感谢我为她采摘的野花拥抱我；张凤老师，徐红老师、梦婷老师邀请我和他们一起吃饭，做饭的师傅们热情地问我饭好吃吗？两天时间我仿佛是上天的宠儿，我得到了那么多的爱，以前觉得自己不被爱，自己只有做了事情才会被爱，可是在颐和，这么多人爱我，我真正感受到了自己是被爱的，当感受到自己是被爱的时候也就相信自己是美好的了。
有幸看到孩子们的作业——自我的反思，对他人换位思考，对自己的定位，很深刻。我的学生作业里只有习题，只有别人的想法，还有太多的刻意。他们把对自己、对人生的的思考埋藏了起来。早晨听孩子们读书，书声朗朗入耳，也入我心，让孩子们能大声读、读出自己的声音，也是属于颐和的。晚上孩子们一起玩，丰恺给大家变魔术，结果穿帮了，孩子们大声喊着“好！好！再来一次，我们还要看！”还有孩子过去抱住丰恺，还有人说：“丰恺，我来和你合作！”当成功时大家欢呼雀跃。那一刻，我被孩子们的美好感动得落泪，孩子们无私的包容，真诚的分享他人的成功，是多么美好的爱啊！
我想起我的课堂上，面对他人的失败孩子们有冷漠，有嘲笑，也曾无数次引导，可干巴巴的道理没有爱来滋养，又如何能发自内心？也有的孩子们为了考个高分彼此之间不能分享学习方法，我一次次触碰他们的自私，心痛之余却有更多的无力和无奈。在颐和，我看到因为“分”而“享”的幸福。是一群有爱的老师，用静静地守候，呵护和滋养了孩子们本来就有的美好，让这些美好一天天重见天日。
孩子们见到我都会甜甜微笑，会耐心回答我的询问，和我聊几句，带我去打靶场感受，还有很多孩子给我大大的拥抱。文涛陪我聊了一个多小时，解答了我不少教育学生、教育儿子的困惑。孩子们用真诚、美好的爱一次次冲击我的心灵。
颐和的真、美，爱有太多太多，与其说颐和神奇，不如说爱神奇。是爱让颐和成为了美好的代名词，成为了我们心灵的圣地，爱的力量没有人能拒绝。当我写完这些文字的时候，我就明白了临别时的眼泪——我舍不得爱，我的心已经和颐和分不开了，颐和也将成为我教育生涯的航向，前行的路上我肯定会遇到很多问题，可是我不怕，有颐和的爱，颐和的精神，我也相信颐和是我的，我也属于颐和的。此刻，我非常非常感恩我的职业，感恩我的学生，我的儿子，他们让我仰视，让我敬畏！
爱，是教育唯一的真谛！
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(2017-06-01 07:27:52)