《匆匆》教学设计    蔡丽颖

一、导入新课

同学们都预习过课文了，那课题《匆匆》指什么匆匆呢？——板书时间

二、反馈预习，赏析词语

头涔涔 泪潸潸 赤裸裸 伶伶俐俐

正音涔涔  潸潸，领读

什么意思？

头涔涔汗流不止的样子，泪潸潸是泪水不断往下流的样子。

再读词语，你有什么发现。叠词，《匆匆》一文用了16处叠词，听录音《荷塘月色》《春》 

叠词带给你什么感觉？

（很有画面感，很美妙，富有节奏感。）

三、教学课文，赏析情感

学习任务一：

自由读课文，用“——”划出描写时光匆匆的句子，体会作者表达的情感。

对时光匆匆流逝怎样的情感？——不舍、无奈、惋惜、遗憾

最时光匆匆流逝的无奈与惋惜，对日子一去不复还的惆怅与伤感。古往今来，写时光流逝的文章多如牛毛，这篇文章为什么脱颖而出呢？接下去，让我们赏析作者的表达。

                  学习任务二

       默读课文，边读边思考，作者用什么方法表达自己的情感，试着完成：

      1、找到相关语句，写批注。

      2、同桌交流，谈发现。

1、第三自然段的排比（生动的生活细节，圈出哪些画面）

出示第三自然段，师生一起圈出

朗读出一幅幅画面，配乐男女生合作读，边读边想象画面

师生合作读

大家

齐声朗读的时候，日子从我耳边飞过去。

        的时候，日子              。

        的时候，                  。

            时，                  。

我            ，                  。                                 

请选择一个句式，写一写你的日子怎么过去？

把抽象的时间形象化成一个个具体的生活细节，让我们感受到时光流逝的惋惜和无奈。

2、还发现了什么写作秘密？

第四自然段的问号（加强语气，把情感通过一个个问号表达出来，更引起读者的共鸣）

齐读，跟着朱自清爷爷问一问。

这一连串问号问出了他心中的——联系板书，小结

直抒胸臆的连续追问让情感表达更直接、强烈、朱自清写这篇文章几岁？24岁，八千多日子。

看作者生平。你有什么想问的吗？

为什么那么年轻感慨时间匆匆？成就这么高为什么感慨时间匆匆？

                    学习任务三

       阅读材料一、二，边读边想：做这个创作《匆匆》的原因是什么。试着完成：

1、圈画相关语句，找依据。

2、同桌交流，说发现：

读了材料     ，我发现可能是因为                     。

五四运动低潮期，对国家的未来感到迷茫。

家庭和事业受到打击，作者十分苦闷，不被别人认可。

同样写时间，曹操有什么不同呢？指名读《龟虽寿》。

体会到曹操怎样的情感？哪里感受到？

齐读其中，他想干什么？

老骥伏枥，志在千里；

烈士暮年，壮心不已。

盈缩之期，不但在天；

养怡之福，可得永年。

53岁，想统一中原，当时到了晚年，但我依然可以大有作为。调养身心依然可以益寿永年。曹操的《龟虽寿》激昂的只争朝夕的，朱清的《匆匆》哀婉的黯然神伤的，为什么会有如此大的不同？

结合五四，经历不同，情感表达不同。曹操北伐成功，人生经历对情感有着很大的影响。人生经历是一笔宝贵的财富，每个人都有独特的经历，让真情自然流露。