《荡秋千》 陈微微

[教材分析]：

《荡秋千》是一首曲调活泼，节奏明快，反映仡佬族儿童生活情景的童谣，结构方整短小。除两部分首句同尾换头外，其余乐句都是重复的。在旋律上，运用三度小跳，六七度大跳把秋千“上下来回”荡来荡去的形象刻画得栩栩如生。

[学情分析]：

四年级的学生对音乐各方面要素已经有了初步的了解，能用正确的呼吸及演唱方式演唱歌曲。本年级的教学以演唱教学、乐理知识教学为主。要让学生初步了解速度、力度、节奏、节拍、音色、音区等在音乐表现中的作用。乐理知识也占有重要部分，要让学生能感受并认识到四二拍强弱规律。

[教学目标]：

1、能用轻快、活泼的声音演唱歌曲，并用歌声表达童年生活的无限欢乐和美好。

都离

2、通过聆听、模仿、动作体验等学习方法基本唱会二声部，在合作中表现歌曲。

3、在荡秋千的意境中，感受歌曲旋律高低起伏的变化，唱准大跳音程。

[教学重、难点]：

1、十六分音符、附点四分音符的节奏把握。

2、唱准大跳音程；能欢快的演唱歌曲。 个

[教学过程]：

一、音程练习

1.练习柯尔文手势唱音符。

教师:“同学们，你知道吗?音乐的七个精灵长在我们的手上，看看你们认识它们吗?”

2.程练习，练习“5“i3”“5 6”大跳的音准。在练习中注意指导歌唱方法。

3.练习程“5”时入“嘎吱”的练习，还可以采用其他象声词。设计意图

音程练习为演唱歌曲中的大跳乐句做好铺垫。

二、律动聆听歌曲

教师:“现在我们来个传游戏怎样?大家在音程'55’基础上加人'嘎吱’演唱，唱一个'嘎吱’传一个球，音乐不停不能停下来哦!”

(学生唱固定音型的伴奏，加人传球活动，教师随机加入歌曲范唱，让学生体验)教师:“同学们，你们在传球的时候听到老师的演唱了吗?你们的“嘎吱’就像是什么声音?”

教师:“千的可要加快喽!注意在歌曲的强拍上传过去，一边传一边听音乐随着录音哼唱。”

设计意图

在音程练习的基础上，学生唱固定音型的伴奏，加人传球活动，感受歌曲速度和力度。这样的反复体验，为后面歌曲的学习做了很好的铺垫。

三、学唱歌曲曲谱

教师:“看，刚才那么欢快的富有动感的音乐，曲谱在这儿，你发现了什么?”(只出示曲谱，让学生寻找相同乐句，把相同乐句用相同的颜色标出并唱一唱

教师:“好，那咱们就把它唱出来。

教师:“再仔细看看，想想我们前面练习过的大跳音程在歌曲里出现了吗?”教师:“大跳音程在歌曲里出现给你什么感觉?你可以用身体动作表示吗?”教师:“你可以把这种感觉唱出来吗?”

教师:“现在老师把六个乐句分别写在纸条上，打乱次序，请你根据对歌曲的记忆排列出正确的谱例。”

教师:“歌曲由几个乐句组成，(六个乐句组成)其中有几组乐句相同，(两组乐

句相同)你可以完整演唱吗?”(完整演唱歌曲的曲谱) 野长学处

设计意图

通过找相同乐句-唱大跳音程排列组合乐句等一系列的教学活动，学生不仅唱会了曲谱，更理清了歌曲的乐句结构。

四、了解“五声调式”及仡佬族的风俗人情

教师:“看，这么富有动感的歌曲，它是由哪些音组成的?”(“12356”)

教师:“你们看，少了'4’和'7’，这首歌曲主要是由民族五声调式中的'12356’五个音构成的。我国有很多民族民间的音乐都使用这样的五个音，刚才我们哼唱的也是一首少数民族的歌曲，你想知道是哪个民族的吗?”

(出示课件“仡佬族”并附简短相关的介绍)活的设计意图

通过对五声调式的了解，自然过渡到少数民族“仡佬族”的介绍。

五、学唱歌曲

1. 聆听歌曲，感受歌词及旋律带来的荡秋千的形象。

教师:“你道特别喜欢一项运动，是什么呢?请听歌曲。”

(播放《荡秋千》范唱，当学生猜出“荡秋千”后，教师引领学生跟随音乐摇晃手臂)2.学唱歌曲并处理歌曲的力度、速度。

教师:“接下来，咱们就来唱一唱仡佬族的儿歌《荡秋千》”(出示歌词)(跟随教师试唱)

教师:“秋千荡得时高时低，时快时慢，这首歌曲中有哪几句可以在速度、情绪上有变化?”(这里既是歌曲的学唱，又是对歌曲的处理。根据学生的回答及理解，师生一起学唱歌曲，注意问学生为什么这样处理)

第一乐句，带着召唤的情绪演唱，注意附点四分音符;

第二、四乐句，注意指导学生大跳音程充分表现了荡秋千的高低起伏;爆第五乐句，可以慢速来演唱，表现当时人们荡秋千的心情。

教师:“如果能把歌声再传的远一些，就会召唤到更多的人。”(第二遍跟随琴声演唱，注意歌唱状态)

爆教师:“同学们，仔细听仡佬族小朋友的演唱，你能跟上她们欢快的脚步吗?”(学生随录音演唱)

教师:“歌声结束了，荡秋千的人们也回家了，可是秋千的摇晃声还不断。”教师唱“嘎吱，嘎吱……”(学生学唱尾声，注意渐弱，注意歌唱状态)

设计意图

歌曲的处理跟歌曲所要表达的情景分不开，从学生中来到学生中去，通过情境的创设让学生自己来处理歌曲的情感，这样不仅激起学生的兴趣，还可以通过演唱让学生有成就感。

3.用轮唱的形式演唱歌曲。

教师:“其实仡佬族的人们，不仅喜欢荡秋千，还喜欢赛秋千，你一群我一伙，看谁荡得远荡得高，假如这样的场面让我们用一种演唱形式来表现，你觉得该是哪一种?请你听听老师是用什么形式来表达的。”(教师和录音进行了轮唱)

教师:“是什么演唱形式?(轮唱)你觉得我们可以表现出赛秋千的场景吗?接下来我们也和录音里的小朋友来玩一次好不好?我们晚它一个小节进入。”

(分组进行轮唱，一组跟随录音，一组跟随老师)

设计意图

采用轮唱这种演唱形式更能形象地表现赛秋千的场面，也培养学生二声部的合唱能力。

4.歌曲的再度创作。

教师:“后让我们带着歌走进云雾缭绕的小山寨，融人他们的音乐，融人他们的文化，当我们召唤大家荡秋千喽!该怎么召唤?”(试着呼唤，“荡秋千喽!荡秋千喽!荡秋千喽!”注意音传远一，三次召注意声音的强弱)

教师:“我人参，不仅要传得远，三次呼唤要有强弱变化。”教师:“我们的赛秋千马上开始了!”(接着是《荡秋千》简单的二声部演唱，其中两组学生齐唱歌词，另外两组学生唱“嘎吱”)

教师:“同学们，赛秋千越来越激烈了!”(加入歌曲的轮唱)调

教师:“赛秋千结束了，人们都回家了，只留下秋千“嘎吱嘎吱’的声音……(歌曲的尾声加人“嘎吱，嘎吱”的声音)

设计意图

歌曲的再度创作不仅培养了学生的创作能力，更让学生真切的感受到赛秋千的欢快场景。

六、结语

教师:“同学们，今天我们一起去了美丽的仡佬族，感受了那里的人们的热情，最让我们心驰神往的是那里的赛秋千，让我们一起把这样的快乐带到学校的每一个角落。”(再次以轮唱的形式演唱歌曲离开教室)