《有你，真好》教学设计

一．教材分析

《有你，真好》是统编教材小学语文六年级上册第八单元的习作。本单元的习作要求是“通过事情写一个人，表达出自己的感情”。

这是在五年级第四单元“写人训练”基础上的一个提升。它要求学生，通过一件或几件事，与一个人面对面交流，表达出自己的真情实感。

在第八单元的《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》两篇文章，正是通过几件事来刻画人物形象，可以给学生习作很好的借鉴。在教学中，可以引导学生用心感受生活，捕捉细节，让学生有事可述，有情可抒，体验成长的温暖，感受人间的真情。另外，习作提示也明确要求“把事情写具体”，启发学生思考“哪件事或几件事让你感触比较深”“当时的场景是怎样的”这些问题，通过印象深刻事例、事件场景描写等方法把事情写具体。

二．学情分析

学生在五年级的学习中已经体会人称的转化和选择典型事例刻画人物形象的内容。而这次的写作当中，需要将以往学过的内容融会贯通，在习作中学习使用具体的场景描写刻画人物形象，表达自己的真情实感。

三．教学目标

1. 选择一个人，表达自己对这个人的情感。

2. 通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

四．教学重难点

难点：能选择一个人，表达自己对这个人的真情实感。

重点：通过对印象深刻场景的描述，把事情写具体。

五．教学准备

多媒体课件、语文书、学习单

六．课时安排

两课时

七．教学过程

板块一：创设情景，回忆“真好”

1. 孩子们，一个节日即将来临，你知道是什么节日吗？

预设：不知道——你们都没猜对，是感恩节。

它是西方的传统节日，在这一天，人们会互相分享和表达自己的感谢。

2. 说到这个节日，让你想到了谁？——伴着音乐，让我们回到记忆深处。

预设一：妈妈——

为什么第一个就想到了妈妈？能具体说说吗？

你想到的是和亲人之间温馨的事——板贴亲人

预设二：朋友

还有和他不一样吗？

换个地方，学校里有吗？你和朋友之间发生过什么事呢？——你们的感情很深厚

真好，你和老师（同学）像朋友一样相处——板贴：朋友

预设三：陌生人

除了身边这些熟悉的人，还有吗？——还有陌生人

像白衣天使这样素不相识的人也会让我们深受感触。

小结：看，许许多多的人都让我们觉得——有你，真好。今天，我们就来写写你心中的人和事。或许你和刚才发言的同学有不同的想法呢。

板块二：激活思维，交流“真好”

拿起笔，填一填表格

填一填：填写表格。

1. 在填的时候，你可以填一件事，也可以写多件事。

2. 学生反馈

这些事，让你印象深刻，对吗？

你们觉得他填的内容，恰当吗？——

A. 它这些事都是具体的事。——你很会评价/你的评价很具体

B. 这几件事能够看出“有你，真好”，老师也觉得很合适。

3. 你也像这样填了让你印象较深的事了吗？

读一读，改一改。选择一件，写在作文纸上。

1. 学生分享

你觉得他写得怎么样？

预设一：用了动作、语言等细节描写。

预设二：使用了环境描写。

我们读到这，好像这个画面清晰地展现在我们眼前，他用……的场景把这件事写得更具体了。你都把那些大作家的方法用到作文里了，真了不起。

2. 大作家鲁迅，也喜欢用描写场景的方法，把事情写具体。

 

《少年闰土》我们都学过了吧，看，这就有一个场景。

指名读

你仿佛看到了怎样的画面？

场景的描写让闰土讲的新鲜事更清楚了。

除了看瓜刺猹的场景，你还知道哪些场景？

预设：雪地捕鸟

你脑海中出现了什么画面？

小结：你看，鲁迅先生就是通过这四个场景让这件事写得更具体了。

你的事例中一定也有很多印象深刻的场景，想一想，请和同桌说一说。

3. 学生反馈

4. 像大师鲁迅这样，补充或修改场景，改改习作。

补充或修改场景，改改习作。

5. 学生反馈——习作中有让你印象深刻的场景吗？

——你捕捉到了场景，把事情写得很具体。√

同桌交换读一读，勾一勾。

写好一篇文章，我们不仅要把事例写具体，还要表达出自己的真情实感。

1. 鲁迅是这样表达他的情感。

 

2. 这是冰心先生写的一首诗歌。

母亲呵！撇开你的忧愁，
容我沉酣在你的怀里，
只有你是我灵魂的安顿。

3. 他们是怎么表达情感的，你从哪里看出来？

原来情感的流露还藏在语气词、标点符号和人称里，它们都是表达情感很好的方法。

4. 我们可以用上这些方法，写一写你对这个人的情感。

小组合作：

1. 交换读一读

2. 互相评一评

3. 展示

总结：同学们，这节课我们去捕捉场景把事例写具体，表达自己的真情实感“有你真好”。请在课后完成习作，在感恩节那天，把习作贴在贺卡上，送给你想送的人。