培养学生自主学习的习惯，必须打破传统教科书式地教学，在课堂教学中，我们要善于从学生的认知角度去理解、分析、加工所教授的内容，让学生成为学习的主人，成为自主学习的执行者。

教师应注重教会学会学会使用教材，从中获取知识。低年级的教材比较简单，内容不多，大多以图画的形式展现在大家面前。教师应善于引导学生如何从图表中获取知识，教会他们一些看图的方法，比如：从上到下、从左往右、从近到远等等。在课堂中，我常常会先让学生观察图片，再请他们说说从图中观察到了什么。

在课堂教学中，教师应注重学生的学习掌握过程。数学课的学习过程主要是学生的思维转化过程，因此教师在教授知识时应留给学生充分的思考时间，让他们自己动脑思考，尝试练习，动手操作。让学生大胆发现问题并且提出问题，老师留给大家共同思考解决。概括总结时，先让学生自主概括，用自己的话说一说，再请其他同学逐个补充，完善。把课堂的时间留给学生，让他们真正成为学习的主人。

要真正认识了解一个物体，常常需要学生亲自动手，实践操作。低年级的学生对于具体形象的东西比较有好感，陌生的物体常常需要自己亲身接触，因此在很大程度上还需要自己亲手操作实践，教师应有意识的让学生进行摸一摸，折一折，剪一剪，移一移等形式的操作实践活动，通过这些具体的、直观的教学手段，使学生获取感知体验，从而悟出物体的特点及规律。例如，我在教学“认识线段”时，通过让学生拉一拉、比一比，体验线段“直”的特点和线段有两个端点，直观形象地帮助学生形成线段表象。再引导学生观察直尺、课本、黑板等物体的边，找一找、摸一摸，加深对线段的感受。鼓励学生寻找、利用身边的工具画线段，让学生经历画线段的过程，通过交流，探索画线段的方法。实践证明，重视实际操作，以学生自主活动为主，让学生亲自动手体验，能培养学生自主学习的习惯。