【巩义丁香焦点解决第22期学员坚持原创分享第3438天】

焦点解决家校会议（二）

第三部分：探索解决之道并使用评量

焦点解决家校会议历程的第三部分，以焦点解决介入方法如：设立正向目标，细节化，心灵地图，标示地雷区，以循环关系问句予以强化，重新建构，以及重新聚集等，来推动未来的进展。

目标必须经过细节化才能使其显示出一个行动或一个可观察到的行为，即正向的目标，而非行为的消失；同时，也需要在当事人的掌控之内。如，不要让家长来为教师设立目标，反之亦然。每个目标都需要明确地对“学生的成功”这个“结局”有所帮助。

若时间允许，焦点解决评量在此时可以帮助强化已经获得的进展，并细节化未来的进展。

或者，咨询师也可以在一开始就使用评量，来作为第一部分到第三部分的替代选项。若用评量来开启会谈，很重要的是必须让学生在场，并且让学生先行开始进行评量。

咨询师需要先解释这个量尺，并询问学生：什么分数能代表他目前在学校常有的表现情形。

接着，将这个讨论向其他人开放：

询问家长在家中观察到什么情形是能说明已经有进展的；

询问教师在学校观察到什么情形是显示了进展的迹象的。

这样做的目的，是将已经起效之处细节化，哪怕起效之处只有一点点。如此以来，就可以在这个基础上建构起解决之道了。

在学生回应之后，咨询师可以询问在场的每位成年人，他们正在做的是什么。这样将有助于诠释已经出现的成功事例。比如：

母亲可能回想起，在孩子开始出现退步的迹象之前，她在孩子进门时会跟他打招呼，问候他当天的生活，而不是像她最近在做的——预期会得知孩子惹麻烦，并在孩子的背包翻找老师写的字条。

老师可能会发现，与现在相比，在这个学生行为“较好的”日子中，自己较常点他发言，并能注意到他表现良好的努力。

将已经获得的进展细节化，会为进行更多有效的事情铺路，并会界定出：

当学生在目标上更为成功时，每个人会做的新行动。

当适合讨论未来进展的时机（当情况在量尺上提高了1分）来到时，所有参与者都可以通过回答下面这个问句来贡献自己的力量：

当某某（学生）在原来的分数上再高1分时，你们每一位将会做更多什么事情？

这种问题往往会促使老师、家长、学生认识到做更多“学生表现较好时他们在做的事情”的价值，而这样也将是促进进展的关键。

整个讨论中都可以融入振奋式引导、细节化、心灵地图、标示地雷区的运用。

焦点技术的修习，与学友们同步坚持心得体验的分享，每天进步一小点，心理治疗与幸福的能力如毛发之生长，不见其长，日有所长。

美好的一天，感恩每一个遇见。

丁  香

二0二五年六月七日