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文/知风

目前，顺德有九成以上的民营企业老板希望可以寻找到教育孩子的渠道.据了解，目前江苏、浙江、福建以及广东沿海发达城市的民企老板对下一代的教育需求相似，他们同样为企业的后备接班人乏力感到担忧。（11月15日《大洋网-广州日报》）

看到这段消息迫使我急于分清“教育”和“教学”是对立还是统一的问题，因为从这个消息来看，似乎觉得我国的年轻一代完全失去了受教育的机会，抑或根本就没有受教育的途径和场所。否则怎么会有“希望可以寻找到教育孩子的渠道”的迫切要求？而且有这个迫切要求的是“企业老板”们的“富二代”，这就是说强势群体都得不到受教育的社会资源，那么可想而知整个下一代是不可能有人接受到“教育”了。

这就让人纳闷了，在大学扩招带来了大学毕业生泛滥，本科生应招洗菜工的今天，居然有人会为受教育犯愁，难道教育和教学是两条道上跑的车，风马牛不相及？接受过全日制教学的大学毕业生都没有接受过教育？

看来必须先厘清“教学”和“教育”到底是什么关系。德国著名教育家赫尔巴特将“教学”概念置于从属于“教育”概念的地位。在他看来，教育与教学是目的与手段的关系，手段应该服从目的，所以他提出的原则是“教育性教学”。很明显，接受过什么程度教学的人就是接受过了同等的教育。

而现实状况是“民企老板对下一代（寻找）教育需求相似，他们同样为企业的后备接班人乏力感到担忧。”无疑是给了当前的教学现状一记响亮的耳光，因为通过接受系统“教学”而没有得到应有的“教育”，大学培养出的毕业生连私营企业的老板都无法认同，所以只能去做洗菜工（或者公务员）。遍地开花的高等学院实施了“广种”策略竟然还是“颗粒无收”。

人们不禁要问：我们的莘莘学子十年寒窗究竟在学些什么呢？这实在不好说，说马虎或者不严格也未必，小学生都没有双休日和寒暑假了，上课已经从学校上到家里了，再要严格的话就非要把这些孩子弄残弄废了不可。在这里只有反过来对比我们现在的教学是多么的浮夸落后：“记者通过连线采访了江浙率先发起富二代教育的部分培训机构，得知目前全国富二代教育市场庞大，各类培训机构施展不同招数招揽学生。除培养未来的CEO外，他们还开设了不少另类课程，如高雅音乐欣赏、萨克斯的入门学习、绅士淑女聚会等。”原来，所谓缺乏的“教育”也不过是一个大学生应该具备的基本素质，就算“高雅音乐、萨克斯”列入兴趣爱好，“绅士淑女”对于大学生来说应该是基本的“人形”吧，至于“CEO”本来就是应该在大学生中脱颖而出的。这些对大学生来说是基本的要求和标准，还要花巨资进行“再教育”，那么我们的大学教会了他们什么？

消息称：“此类课程采用国内外顶级的师资和商界资源，采用导师制的培养方式，主要目的是为企业培养明天的CEO，… … 既让孩子可以快乐接受培训，又能符合家长的需求。一年的学费约50万元。”这里不说这一年50万的学费是为谁开设的学校，因为中国不缺有钱人，就说一下采用“顶级的师资和商界资源，采用导师制的培养方式”构思令人惊叹不止，原来我们的高等学府一直是留一手的，没有动用过“顶级资源”，不知配置的是几级师资资源，也不知采用了什么样的培养方法，以至于十年寒窗只能获得洗菜工的资格。

那就怪不得我们缺乏企业管理的“CEO”了，因为没有开设一年学费50万的专业班；更怪不得许多女大学生要傍大款，男大学生要吃软饭了，因为他们没有接受过一年学费50万的“绅士淑女聚会”教育。那么试问，要培养一个能拿诺贝尔奖的中国人一年学费是多少？要花多少钱才能让祖国的接班人享受到“国内外顶级的师资和商界资源”的教育？

由此不得不惊叹：这种广种都不能薄收的现象是教学界的悲哀，是一代人的悲哀，乃至是国家的悲哀！