音乐学段目标
　　上述课程目标，将分为3个学段，体现在义务教育阶段的9学年中。分段的主要目标如下：

（一）1～2年级
　　 应充分注意这一学段学生以形象思维为主，好奇、好动、模仿力强的身心特点，善于利用儿童自然的嗓音和灵巧的形体，采用歌、舞、图片、游戏相结合的综合手段，进行直观教学。聆听音乐的材料要短小有趣，形象鲜明。
 　 （二）3～6年级
　　学生的生活范围和认知领域进一步扩展，体验感受与探索创造的活动能力增强。应注意引导学生对音乐的整体感受，丰富教学曲目的体裁、形式，增加乐器演奏及音乐创造活动的分量，以生动活泼的教学形式和艺术的魅力吸引学生。
 　 第三部分 内容标准
　　本部分内容的表述框架
　　音乐表现要素  音乐情绪与情感
　　领域一：感受与鉴赏——  音乐体裁与形式  音乐风格与流派  演唱  演奏
　　领域二：表现——  综合性艺术表演  识读乐谱   索音响与音乐
　　领域三：创造—— 即兴创造  　创作实践  音乐与社会生活
　　领域四：音乐与相关文化—— 音乐与姊妹艺术  音乐与艺术之外的其他学科
　　分学段的内容标准
　　一、感受与鉴赏

感受与鉴赏是重要的音乐学习领域，是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。良好的音乐感受能力与鉴赏能力的形成，对于丰富情感，提高文化素养，增进身心健康具有重要意义。教学中应激发学生听赏音乐的兴趣，养成聆听音乐的良好习惯，逐步积累鉴赏音乐的经验。应采用多种形式引导学生积极参与音乐体验，鼓励学生对所听音乐有独立的感受与见解，帮助学生建立起音乐与人生的密切联系，为终身学习和享受音乐奠定基础。

【内容】音乐表现要素
　　【标准】1～2年级
　　感受自然界和生活中的各种声音。能够用自己的声音或打击乐器进行模仿。聆听歌声时能作出相应的情绪或体态反应。
　　能听辨童声、女声和男声。
　　感受乐器的声音。能听辨打击乐器的音色，能用打击乐器奏出强弱、长短不同的音。
　　能够感受并描述音乐中力度、速度的变化。

【标准】3～6年级
　　 对自然界和生活中的各种音响感到好奇和有趣，能够用自己的声音或乐器进行模仿。能随着熟悉的歌曲或乐曲哼唱，或在体态上作出反应。
　　 能听辨不同类型的女声和男声。知道常见的中国民族乐器和西洋乐器，并能听辨其音色。在感知音乐节奏和旋律的过程中，能够初步辨别节拍的不同，能够听辨旋律的高低、快慢、强弱。能够感知音乐主题、乐句和段落的变化，并能够运用体态或线条、色彩作出相应的反应。

【内容】音乐情绪与情感
　　【标准】1～2年级
　　 体验不同情绪的音乐，能够自然流露出相应表情或作出体态反应。
　　 体验并说出音乐情绪的相同与不同。

【标准】3～6年级
　　 听辨不同情绪的音乐，能用语言作简单描述。
　　 能够体验并简述音乐情绪的变化。

 【内容】音乐体裁与形式

　【标准】1～2年级
　　 聆听儿歌、童谣、进行曲和舞曲，能够通过模唱、打击乐对所听音乐作出反应，能够随着进行曲、舞曲音乐走步、跳舞。
　　能够区别独唱、独奏、齐唱、齐奏。
　　【标准】3～6年级
　　 聆听少年儿童歌曲、颂歌、抒情歌曲、叙事歌曲、艺术歌曲、通俗歌曲等各种体裁和类别的歌曲，能够随着歌曲轻声哼唱或默唱。
　　 聆听不同体裁和类别的器乐曲，能够通过律动或打击乐对所听音乐作出反应。
　　 能够区别齐唱与合唱、齐奏与合奏。
　　能够初步分辨小型的音乐体裁与形式，能够聆听音乐主题说出曲名，每学年2～4首。

【内容】音乐风格与流派
　　【标准】1～2年级
　　 聆听不同国家、地区、民族的儿歌、童谣及小型器乐曲或乐曲片段，初步感受其不同的风格。
　　【标准】3～6年级
　　 聆听中国民族民间音乐，知道一些有代表性的地区和民族的民歌、民间歌舞、民间器乐曲和戏曲、曲艺音乐等，了解其不同的风格。
　　 聆听世界各国民族民间音乐，感受一些国家和民族音乐的不同风格。

二、表 现
　　 表现是实践性很强的音乐学习领域，是学习音乐的基础性内容，是培养学生音乐表现能力和审美能力的重要途径。教学中应注意培养学生自信的演唱、演奏能力及综合性艺术表演能力，发展学生的表演潜能及创造性潜能，使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通、融洽感情，在音乐实践活动中使学生享受到美的愉悦，受到情感的陶冶。

【内容】演唱

　　【标准】1～2年级
　　 参与各种演唱活动。
　　 知道演唱的正确姿势。能够对指挥动作及前奏作出反应。
　　 能够用自然的声音，按照节奏和曲调有表情地独唱或参与齐唱。
　　 能采用不同的力度、速度表现歌曲的情绪。
　　 每学年能够背唱歌曲4～6首。

【标准】3～6年级
　　 乐于参与各种演唱活动。
　　 知道演唱的正确姿势及呼吸方法，并能在唱歌实践中逐步掌握和运用。能够对指挥动作及前奏作出恰当的反应。
　　 能够用自然的声音、准确的节奏和音调有表情地独唱或参与齐唱、合唱。
　　 能够对自己和他人的演唱作简单评价。
　　 每学年能够背唱歌曲4～6首。

        【内容】演奏
　　【标准】1～2年级
　　 学习常见的打击乐器。
　　 能够用打击乐器或其他音源合奏或为歌曲伴奏。
　　【标准】3～6年级
　　 乐于参与各种演奏活动。
　　 学习课堂乐器的演奏方法，参与歌曲、乐曲的表现。
　　 能够选择适当的演奏方法表现乐曲的情绪，并对自己和他人的演奏进行简单评论。
　　 每学年能够演奏乐曲2～3首。

        【内容】综合性艺术表演
　　【标准】1～2年级
　　 能够参与综合性艺术表演活动。
　　 能够配合歌曲、乐曲用身体做动作。
　　 能够在律动、集体舞、音乐游戏、歌表演等活动中与他人合作。

         【标准】3～6年级
　　 能够主动地参与综合性艺术表演活动，并从中享有乐趣。
　　 在有情节的音乐表演活动中担当一个角色。
　　 能够对自己、他人的表演进行简单的评论。

         【内容】识读乐谱
　　【标准】1～2年级
　　 认识简单的节奏符号。
　　 能够用声音、语言、身体动作表现简单的节奏。
　　 能够用唱名模唱简单乐谱。
　　【标准】3～6年级
　　 用已经学会的歌曲学唱乐谱。
　　 结合所学歌曲认识音名、音符、休止符及一些常用记号。
　　 能够识读简单乐谱。

         三、创 造
　　 创造是发挥学生想像力和思维潜能的音乐学习领域，是学生积累音乐创作经验和发掘创造思维能力的过程和手段，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。音乐创造包括两类学习内容：其一是与音乐有关的发掘学生潜能的即兴创造活动；其二是运用音乐材料创作音乐。其中第二类内容与音乐创作有关，但区别于专业创作学习。
　　　　

【内容】探索音响与音乐
　　【标准】1～2年级
　　 能够运用人声、乐器声模仿自然界或生活中的声音。
　　 能够用打击乐器或自寻音源探索声音的强弱、音色、长短和高低。
　　【标准】3～6年级
　　 能够自制简易乐器。
　　 能够运用人声、乐器声及其他音源材料表现自然界或生活中的声音。

    【内容】即兴创造
　　【标准】1～2年级
　　 能够将成语、短句、诗歌或歌词用不同的节奏、速度、力度等加以表现。
　　 能够在唱歌或聆听音乐时即兴地做动作。
　　 能够用课堂乐器或其他音源即兴配合音乐故事和音乐游戏。
　　【标准】3～6年级
　　 能够即兴创编同歌曲情绪一致的律动或舞蹈，并参与表演。
　　 能够以各种音源及不同的音乐表现形式，即兴创编音乐故事、音乐游戏并参与表演。

         内容】创作实践
　　【标准】1～2年级
　　 能够运用线条、色块、图形，记录声音或音乐。
　　 能够运用人声、乐器或其他音源，创作１～２小节节奏或旋律。
　　【标准】3～6年级
　　 能够创作２～４小节的节奏短句。
　　 能够创作２～４小节旋律。

四、音乐与相关文化
　　 音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美的能力。它虽然在某些方面有自己相对独立的教学内容，而在更多的情况下，又蕴涵在音乐鉴赏、表现和创造活动之中。为此，这一领域教学目标的实现，应通过具体的音乐作品和生动的音乐实践活动来完成。
　　【内容】音乐与社会生活
　　【标准】1～2年级
　　 感受生活中的音乐，乐于与他人共同参与音乐活动。
　　 能够通过广播、电视、磁带、CD等传媒听赏音乐。
　　 能够参加社区或乡村的音乐活动。
　　【标准】3～6年级
　　 关注日常生活中的音乐。
　　 喜欢从广播、电视、磁带、CD等传播媒体中收集音乐材料，并经常聆听。
　　 主动参加社区或乡村音乐活动，并能同他人进行音乐交流。
　　 乐于听音乐会或观看当地民俗活动中的音乐表演。
         【内容】音乐与姊妹艺术
　　【标准】1～2年级
　　 能够用简单的形体动作配合音乐节奏。
　　 能够用简明的表演动作表现音乐情绪。
　　 能够用色彩或线条表现音乐的相同与不同。
　　【标准】3～6年级
　　 接触与了解戏剧、舞蹈等艺术表演形式，认识音乐在其中的作用。
　　 能够结合所熟悉的影视片，简单描述音乐在其中的作用。

【内容】音乐与艺术之外的其他学科
　　【标准】1～2年级
　　 能够了解声音与日常生活现象及自然现象的联系。
　　 能够用简单的韵律操动作配合不同节奏、节拍、情绪的音乐。
　　【标准】3～6年级
　　 能够选用合适的背景音乐，为儿歌、童话故事或诗朗诵配乐。
　　知道一些不同历史时期、不同地域和国家的代表性儿童歌曲。