音乐课程评价的原则有哪些？

1. 导向性原则

音乐课程评价应有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐的潜能，建立自信，促进音乐感知、表现和创造等能力的发展；有利于教师总结、提高自己的教学水平；有利于加强和改进学校的音乐教学工作，并有利于促进课程的发展。

2. 科学性原则

评价指标的确定和评价方法的选择应以音乐学科的特点和音乐教学的客观规律为依据，体现中小学音乐课程的性质与价值，符合青少年身心发展特点和音乐审美教育规律。

3. 整体性原则

无论是评价学生、教师，还是评价学校音乐教育工作，都应从整体着眼，涵盖课程目标的各层面和教学的各领域。对学生的评价要用发展的眼光，从不同阶段的回顾和对比中，把握其进步与发展，使评价起到激励和促进的作用。

4. 可操作性原则

评价的指标和方法要简便、明晰，易于操作和推广。根据音乐教学的特点，应将定性评价与定量评价相结合，将形成性评价与终结性评价相结合，把评价溶进教学的全过程，使自评、互评和他评有机地结合起来，形成生动活泼的良好评价氛围。

题。需要我们教师更加潜心研究理论、研究教法、研究学情、科学决策、精心设计，采取因地制宜、因“班”制宜的制定切实可行、灵活多变、操作性强的手段与方法。而且，音乐学科的特点也决定了很多的评价过程并非都是在课堂上进行的。因此，我们的老师是否具有奉献精神与创新能力，是否能够积极的为学生拓展与创设多元评价的时间与空间，让学生在实践与体验中真正有所发展，也就显得尤为重要了。

在新课程中，教师作为课程改革的“人为因素”不再只是课程的执行者，而且是课程的建设者、调适者，是课程实施中问题的协商者、解决者。研究结果表明，新课程的实施改变了教师的知识观、学生观、教学观和教学行为；同时，教师尊重学生个体差异发生明显变化，较注重培养学生的学习信心，教师评价方式呈现多元化趋势。以上观点反映，新课程的实施在一定程度上促进了教师专业化成长。

专家团队

主讲专家

王键

女，北京市第一五九中学艺术教研组组长，中学高级教师；中国音乐家协会会员，北京音乐家协会会员，北京市西城区教育学会音乐教育研究会理事。北京市市级骨干教师。

在科研方面 6 次承担、参与国家级、市、区级课题；教学方面 10 次获得市、区级评优课；声乐演唱方面 16 次在国家级、市级比赛中获奖；课外活动方面培养学生在国家级、市、区级各项比赛中获奖 216 次，24 人因音乐特长加分考上理想大学和艺术院校；培养青年教师 8 人获国家级、市级以上奖项 11 次；有 23 篇论文、教案在国家级、市级、区级刊物上发表和获奖。 1993 年被北京市破格评为青年高级教师。2003 年被北京市教委评为 “北京市中小学优秀音乐教师 ”。 2004 年被北京市教委评为“市级骨干教师 ”。多次指导青年教师在全国和北京市获奖被北京市教委评为“优秀指导教师”。多次指导学生合唱团在北京市获奖被北京市教委评为“最佳指挥”和“优秀指导教师”。2007 年被北京市西城区教委聘为西城区“高中音乐新课程改革指导组成员”。

互动专家

梁洪来　

北京教育科学研究院基础教育教学研究中心音乐教研室教研员，中学高级教师；中国教育学会音乐分会会员，北京音乐家协会会员，北京市教育学会音乐教育研究会秘书长，北京钢琴基础教学协会副会长，北京天使之声合唱团团长、艺术总监。获得“北京市骨干教师”、“北京市基础教育课程教材改革实验工作先进个人”等称号。

【课程简介】

本课程是高中音乐鉴赏模块的第三讲，主要任务是说明教学中的有效评价是促进学生发展的重要手段，也是很多老师关注的重要问题。本讲将就现代教学的评价目的、灵活多样的评价技巧、多元化的评价手段、民主的评价方式、全面的评价内容、进行评价的原则等结合教学实践进行说明。

一、教学评价的指导思想。

二、如何改革音乐课程评价方式？如何通过评价促进学生在音乐学习中不断发展？

三、对教学评价的目的、内容、手段、方式、技巧、原则的重新认识 。

四、建立评价也是学习的观念，提高教学实效性。

1高中音乐新课程音乐鉴赏模块的学生学习评价实践研究

2. 高中生音乐鉴赏能力的评价及鉴赏教学策略研究