加载中…一个教学主题的设想：求π
(2022-11-14 16:53:17)| 分类： 研究-学习 |
几个现象：
1.平时的期中期末考试，安排监考，好几次看到语文和英语的阅读理解类题目选用了信息技术类话题，记得有一次是关于人工智能的文本识别归类，通过读取文本内容进行类别判断，它论述的是人与人工智能技术的关系；上一次高二英语期中测试介绍的是手机中APP的应用。这也体现了社会发展的需求和信息技术的价值所在。
2.现在高二信息技术是在复习迎考阶段。前一段时间有个学生私下跟我交流，问学习python程序设计有什么用？他说学习wps表格后，还可以帮他妈妈算算账计算数据，但他丝毫感受不到学习python的用处，最主要的是感觉python学习很难，并且还用到很多数学知识。[他是文科班学生，对于他认为的python学习很难，我告诉他，现在复习和练习的都是一些最基本的语法和应用，这些知识并不难，你一定要有学习好它的信心，至于涉及到的一些数学知识，其实都是初中乃至小学时就接触到的内容，所以一定不要担心它过难，只要肯用心，花一点时间肯定能学习好。至于他说的python到底有什么用处，这个我一时还真不知道如何回答【这也是我后面要提的需要开展项目式学习的出发点】，我只是告诉他，进入大学后还是要学习这部分知识，并且也是社会发展的趋势，在智能社会、智能生活中都会遇到的知识，是今后每个人都必须掌握的技能。不过后来才想到，对于文科类学生，大学阶段好像也不需要程序设计的考级。]
3.当前信息技术课堂的现状：实施新课程、使用新教材的第三年。“照着书教”还是大多数课堂的主要形式，但是教材中采用的项目难以完全贴近学生的真实生活，很多教师也还没有适应开展项目式学习的方式，再加上课时的羁绊，所以大多数时候还是删繁就简，直入主题，直接介绍主要知识点。类似于大学课堂专业知识学习的方式，也回到了之前以知识点教学为主要特征的信息技术课堂教学形式。
有的教师借鉴信息学奥赛的训练方式，在课堂上完成知识点介绍后，让学生在在线题库网站上“刷题”，进行做题比赛，以赛代练，以练促学。
程序设计类知识本身就生涩难懂，令不少学生望而却步。再加上这样枯燥的学习形式，让学生更加提不起兴趣，产生学习的抗拒心理。
学生学习的成就感、获得感
开放式、探究类的主题
借鉴实验教学方式（验证）
江苏省信息技术学业水平测试考察内容，如何体现出计算思维。
考试引领课堂教学，但课堂教学不能一味迎合考试而被考试牵着鼻子走。特别是信息技术学科，考试只能考察学生的基本能力，而关于核心素养的考察难以通过考试来体现。且核心素养着眼于学生的终身发展，所以这就有必要在学生具备一定的知识技能后，通过老师自主创设的、与生活应用高度关联的、与时俱进的项目，来全方位提升学生的综合能力。
老师要习惯于通过项目指出大致的目标任务，充分发挥学生的主体性、主动性，放手让学生自主去实现。
【一切都在老师设想范围内的探究，不具备开放性，难以达到探究的真实效果】
教师要设计一些经典的、有学科味道的，体现计算机“精妙地”处理问题的、小而精的项目，让学生有兴趣参与到学习中，并能够爱上它。
义务教育阶段更名为“信息科技”，出发点是将“技术”与“科学原理”并重，在项目学习中要有科学性的成分体现。
【要站在学生的角度体会和感受“程序设计学习之难”：程序设计类的学习，一般到循环部分的学习时，有不少学生就感觉很“烧脑”，直言“太难了学不下去了”，渐渐就有学生放弃了。作为老师的我们一开始肯定想不通，不就是变量的依次变换吗？有那么难吗？直到我有一天在监考时看见了学生的数学教材，关于数列部分，有等差数列，有斐波那契数列，因为有了相关知识储备，例题知识感觉很容易理解。但到了练习题部分，大量的变式训练，让我逐渐产生了“理解恐惧感”，虽然大致知道如何推理实现，但具体做下来确实感觉不那么容易。这时候就能切身体会到相关知识的“难度”了。】
但反过来思考，这样也正能体现信息技术学科的价值：可以利用与高中数学教材的紧密联系，帮助高中学生直观化理解相关抽象知识。
求π值的内容：首先介绍古今中外关于圆周率计算的知识，让学生分组自学消化后，在班级演示，然后选择能够通过计算机进行验证的案例，带领学生经历问题抽象、解决问题的全过程，自主学习。
通过turtle库的使用，将思维过程可视化（降低认知负荷），提高学生学习兴趣。
还可以与一中吴飞老师介绍的研学思路相联系。
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