根据孩子的本年龄段的特点，我们更多的采取游戏教学法，动静结合的学习形式！

看！我们的孩子在玩Hammer game来一起复习本月的单词，他们争先恐后的积极举手参与，在游戏中不断地加强他们对语言学习的记忆能力。

 

哇！这个游戏为Back to back,face to face.当老师发出指令后他们各自往前迈两步，接着就是面对面快速说出对方的单词，这个游戏孩子们真是玩嗨了！

 

小班的宝们玩的拍卡片的游戏，别看年龄小，学习英文的积极性依然这么的高昂！

 

这个Correct me游戏再次秀出孩子们学习英文的激情，通过这个游戏孩子们很快的就知道哪个单词的发音是不正确的并说出正确的来，大大的培养孩子们大胆说英文的自信。

我们看下幼小衔接玩的问和答的游戏吧，孩子们每人一张卡片，轮流来问“What's this?/What are they?What are you wearing?”，通过这个环节让我们看到高年龄段的孩子不只是停留在完整的回答问题，而学会了去问问题，这样的问和答达到了我们最终的目的，通过英文语言去沟通和交流！

 

1．表达与沟通。

2．吸收知识与发展智慧。

3．对文化的继承与创造。

六岁之前是儿童语言发展的敏感期，提供丰富的语言学习环境，加强语言学习；不仅强调母语教学，同时培养多种语言、特别是英语的发展。

1．培养幼儿认识的字汇和加强表达能力；

2．培养幼儿认读及书写能力；

3．培养幼儿听、说能力；

4．欣赏文学作品，促进语文学习的兴趣；

5．培养幼儿早期阅读；

6．培养幼儿良好的思想道德品质。

还可以扩展语言的经验，开拓知识和文化领域，丰富儿童的精神世界，陶冶儿童情操。

1．尊重民族文化的语言。

2．注重语音、语调、文字应用并进。

3．通过感官与操作，获得实际的经验。

4．赞同双语和多语教学。

1．幼儿语言的发展同成人学习方式不同，是在自然环境下学习的。

2．听觉器官与语言发展有密切的关系（首先有健全倾听的习惯，保护耳朵）。

3．语言机能结构复杂，要先能听，然后再说。

4．语言机制在3岁前就已形成。

1．口语教育：

① 要从交谈身边的事物开始。

② 要把孩子放在预备的环境中，要得到成人的帮助。

2．文字教育：

① 孩子对文字较感兴趣。熟悉日常生活中的一些标记和符号。

② 文字教育必须按心理过程，从具体到半具体到抽象进行。