2岁到6岁的幼儿正处于社会规范的敏感期。此时的幼儿对人与人之间的交往及肢体动作都充满好奇，并会学着模仿和学习。如果在这时候能给孩子在待人接物、言行举止方面的正确指导，则可养成孩子良好的生活习惯和与人为善的社会行为。而这个时期的孩子正是幼儿园就学期间，因此，园里的礼仪教育就显得尤为重要。

由于蒙台梭利园的儿童经常独自工作，因此有些不了解蒙台梭利教育精神的人总认为蒙氏儿童太过于以自我为中心，缺乏与人互动的社会行为。事实上，大部分到过蒙台梭利园的人，都对孩子“举止优雅，待人和善”的行为留下深刻印象。

蒙台梭利也曾指出真正的社会团体生活绝不是全班同学排排坐好，听老师说话或户外教学时全体出游同乐，而是以和谐有序的生活为追求目标，人人举止得体，并且会因尊重、体谅他人而产生自发性的自律行为。所以蒙台梭利强调，如果社会生活没有适当的教育作为基础，言行就不可能自然得体，人与人之间的关系就不能和谐。而年幼的孩子并不了解如何“做好”这些得体的言行举止，因此，教导孩子学习适合的社会行为，将多次练习的正确动作融入日常生活中，便成为蒙台梭利生活礼仪教育的主要内容。

打招呼时良好人际关系的开始，也是孩子入园或回家后必须做到的基本礼貌。打招呼时应面带微笑，正视对方后再点头向对方问好，“老师好！”或“妈妈好！”大人在接受幼儿的问好后，务必记得要微笑回礼。

幼儿活蹦乱跳的天性常使开、关门成为“惊心动魄”的噪音来源。而门的开、关训练除了能使孩子养成轻声开、关门的好习惯，也能使大、小肌肉得到充分的练习，并促进手眼协调能力的发展。在进入别人的房间时，要先轻轻叩门得到允许后，在慢慢地将门打开。这个动作，孩子最常犯的错误是在转动把手前就想把门打开，因而浪费了力气，也造成不雅的动作。父母或老师在指导的时候需注意“先转动把手——稍微打开门——把手放回——将门拉开”的分解动作。

将物品传递给他人时，必须注意要拿稳物品，眼睛注视对方，等对方接受后，才能将手放下。这时，受方应该记得说“谢谢”，传递者也应回答“不客气！”如果传递的物品为（刀尖）的一边朝向传递者，刀柄朝向受者，小心地交给对方。

幼儿拿筷子、碗的肢体动作会随着手眼协调能力的发展而趋于熟练、优雅。不过，在人用餐时更须注重礼仪，包括饭前洗手、整理仪容、耐心排队取食；用餐时轻声嚼食，不喧哗、不敲打餐具、不挑食；饭后清理桌面，轻轻将椅子靠拢，并向其他还在用餐的人说，“大家请慢用。”

蒙台梭利园的儿童在观看别人工作时，都会保持一定距离，静静地在一旁看。如果想参与别人的工作，会先说，“请问我可以坐在你旁边吗？”或“我可以和你一起工作吗？”等到对方允许后，才能加入。如果被拒绝，就必须离开，不可争吵。

当别人正在说话时，想要插话或打断别人说话，应该先斟酌事情的缓急，如果有急事，无法等到对方说话完毕，则应该表示，“对不起，我有重要的事，可以打断你一下你们的谈话吗？”如果事情不急，最好稍后再说。

反复练习，逐渐减少提醒的次数。孩子在学习新行为时，需要有人提醒，经过反复的练习，孩子才能养成习惯。但提醒的次数应逐渐减少，免得因成人过度唠叨而使孩子失去学习兴趣。

当孩子知道如果表现得体的言行时，就应该给孩子表现和学习的机会。例如，当家中有客人来访时，可以让孩子扮演小主人，向客人问好，为客人倒茶。这样，孩子良好的习惯才会自然而然地成为个性的一部分。

当孩子出现错误的言行时，避免使用“不要”这类的语言，而是告诉孩子应该如何做。例如，不要说“不要用力关门”，应该说“请轻轻关门”，并且要注意纠正孩子行为时的态度，避免皱眉、叹气等不耐烦的表情。

在督导孩子举止优雅时，应先规范自己的一言一行。当您有求于孩子的时要说“请”。小孩子对行为的对错并没有清楚的认识，只以行为被接受与否作为依据来修正自己的行为。因此，父母对孩子要求的常规务必坚持。当孩子表现出好的行为时应多予赞赏，孩子会因被接纳而持续做下去。

礼仪的练习和方法的提示，只不过是播种工作，何况人与人之间的应对进退，远不止上述所列简单的10项。要真正开出礼仪之花，必须要教导孩子设身处地地去体验对方的感受。当孩子拥有了一颗能体贴和尊重他人的心时，才能做出真正发自内心的礼貌行为。