屈原有这么古怪吗？ 

                          陈秀征  《语文月刊》 2004年第06期

   “怀王使屈原造为宪令，屈原属草稿未定，上官大夫见而欲夺之，屈原不与。”研读课文，学生读到这里便产生了疑问：屈原起草法令，虽然未完稿，上官大夫想看看，屈原不给看，他们想“强取”草稿，屈原仍是不给。屈原的脾气怎么这么古怪呢？大家看看，相互提些意见，不更利于法令的制定吗？即便上官大夫与屈原政见不同，但让他们看看，先了解一下，或许屈原还能根据他们的反应，进一步调整他的策略和政策，以更利于新法的推行。屈原怎么这么近视，或者真如上官大夫所说的太傲慢了吗？屈原真那么心胸狭窄，不能察纳或者炫耀自得，傲视同僚？真这样，屈原的人格、官品、处事能力就太低了。 

    学生不能接受这种理解和观点。于是，我引导学生大胆怀疑注视（12）。学生纷纷查找。 

   “夺”应注释为“强行改变”。依据“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《论语.子罕》）。又有学生补充：生孩六月，慈父见背；行年四岁，舅夺母志。（李密《陈情表》）。 

    上官大夫见了草稿后想强行改变法令，屈原当然坚持改革的原则。一方强取，一方“不与”，就是不给，这“不与”是否还有更合适的解释？学生再查找。 

可解释为“赞许、赞助、称许、认可”。依据：朝过夕改，君子与之。（《汉书.翟方进传》）。假令仆伏法受诛，……而世又不与能死节者比。（司马迁《报任安书》）。 

    老师提供：暴虎冯河，死而无悔着，吾不与也。(《论语.述而》)空手打虎，徒步过河，有勇无谋，冒险蛮干，即使他们死而无悔，我也不赞许啊。 

    上官大夫想强行改变法令，屈原不赞许，不同意，不支持。所以才有了后文对屈原的诋毁。这样理解，才避免了对屈原人格的低俗理解和误解，才能更突出屈原的坚持改革，不与世俗同流合污的气节和精神。人物形象更一致，更丰满了。 

   研读课文，勇于质疑，大胆求证，相互研讨，从而深化理解，体会到自主思考，挑战权威，课堂生成的创新之乐，师生其乐融融也。