学习目标

学习活动

持续性评价

目标1：

回忆、练习亿以内数的写法，巩固亿以内数的写法，同时利用有特点的数给学生介绍“整万数”，引出课题。

目标2：

用比赛的形式激发学生的参与热情，吸引学生的注意力。利用不公平的游戏加深学生对用“万”作单位优越性的感受，激发学生迫切的学习欲望

目标3：

让学生自己去观察、思考和尝试，使学生感受整万数改写成用“万” 作单位的方法。通过讨论和交流，加深这样做原因的理解。针对学生容易出现的错误，教师给予重点提醒，避免出现错误

目标4：及时练习，帮助学生进一步熟练掌握整万数改写成用“万” 作单位的数的方法。

目标5：“四舍五入”法对学生来说是难点，真正理解并能熟练准确的运用方法求近似数需要教师引导学生一步一步的深入思考，随着学生思维的不断深入，教师配合演示、讲解，能够降低学生思考的难度，加深学生的理解。

目标7：通过练习，熟练学生对亿以内数的改写的运用。设计了整万数改写和省略尾数求近似数结合在一起的练习，目的是通过练习，让学生更加清楚地区分二者的不同。

目标8：师生一起回顾本节课所学知识，让学生对本节课所学的知识进行梳理，使学生进一步加深本节课所学内容的认识，培养学生养成自主总结和反思的良好学习习惯。

一、 复习铺垫

活动一：写出下面各数：

七万     二十万     四百五十万    八百零七万   一千九百万

师：这些数有什么共同之处？

生：这些数末尾都有很多零；这些数的个级都是零。

师：像这样，个级上全是0的数，是整万数

活动二：读数。

要求男女生分别选出一名代表看，看谁能在较短的时间内读出这个数。一方看时另一方闭眼。

（男生看到的信息：40700000；女生看到的信息：4070万）

问题：各位男同学，女生赢了你们服气吗？

预设：不服气，我们的数字后面的0太多了，确定起来太麻烦。

（整万的数末尾有很多的零，我们读、写起来比较麻烦，有时为了方便，会把整万数改写成像4070万这样用“万”作单位的数。）

二、探索新知

活动一：出示例题，明确信息

课件出示教材血液的图片信息。这是我们身体中的血液图，血液中有红细胞和白细胞，一滴血液中有多少红细胞呢？又有多少白细胞呢？

出示“一小滴血液含有红细胞5000000个；含有白细胞10000个。”的信息。对于这些信息，同学们想到了什么？

预设：5000000和10000也都是个整万的数；也可以把它们改写成多少万的形式。

活动二：整万数改写成用“万”作单位的数

问题：40700000 =4070万，请同学们仔细观察，试着写一写5000000和10000分别可以改写成多少万呢？

预设：

5000000=500万    10000=1万

问题：通过刚才的尝试，你发现整万数怎样改写成用“万” 作单位的数？

预设：

去掉末尾的四个0，再在后面写上“万”字就行了。

问题：末尾的这四个0在什么位置呢？

预设：

这四个0是个级的0；

可以先分级，然后去掉个级的0，最后在后面写上“万”字；

个级肯定有四位，直接去掉后面的四个0，在后面写上“万”字就行了。

师强调：

去掉的是四个“0”，有更多的“0”也只去掉四个；

不要忘了在后面写上单位“万”字。

（设计意图：。）

活动三：做一做

把下面的数改写成用“万”作单位的数。

250000=（  25  ）万           3200000=（ 320 ）万

7580000=（ 758 ）万          60000000=（ 6000 ）万

活动四：用“四舍五入”法求亿以内数的近似数

课件出示太阳和地球直径的图片信息。

问题：通过图片你了解到哪些信息？

预设：地球的直径是12756千米，太阳的直径是1389000千米。

问题：这两个数位数较多，可以改写成用“万”作单位的数吗？

预设：不能，因为它们不是整万数。

数位多，又不是整万数，看来是不能直接改写成用“万”作单位的数了。有时候，我们不需要非常准确的表示一个数，这时候可以用近似的数字来表示。近似数一般会伴随“约”等表示近似的词语。

问题：地球和太阳的直径大约是多少万千米？

预设：

12756更接近10000，因为一万二千多离二万还差大约八千呢；

1389000更接近1390000，因为除了一百三十八万，多出的九千还差一千就够一万了。

解释“四舍五入”法：

“四舍”指的是数字小于5（4、3、2、1、0），把它和右面的数全舍去，改写成0。（舍去的是这个数位上的数字，这个数位还存在，要用0占位。）

“五入”指的是数字大于5（5、6、7、8、9），向前进1，再把它和右面的数全舍去，改写成0。

问题：我们求一个数大约是多少万，是“舍”还是“入”要看哪一位呢？

预设：

只要看千位的数就行了；

看省略的尾数部分最高位是小于5还是等于或大于5。

（12756接近10000，但它们两个并不是完全相等，所以不能用等号连接。我们可以表示成12756≈10000。同样1389000≈1390000。）

问题：在12756≈10000中，哪个数是近似数？哪个数是准确数？

预设：10000是近似数，12756是准确数。

想一想： 整万数与非整万数改写成用“万”作单位的数的区别是什么？

活动五：做一做

2010年5月1~3日，中国科技馆三天共接待84455人次。按要求填写不同的近似数（课件出示）

三、巩固应用

1、读出下面各数，然后把它们改写成用“万”作单位的数。

   （1）一个人的头发约有80000到90000根。

   （2）一个人的血管总长约40000000米。

   （3）人一年平均眨眼睛约55000000次。

   （4）2010 年上海世博会共有约2000000名志愿者，累计

            参观人数约73080000人次。

2、根据各行星到太阳的平均距离，分别写出它们的名称。

3、按要求填空。

四、课堂小结

教师和学生一起回顾整堂课学习的内容，让学生回答以下问题：

（1）怎样把一个整万数改写成用“万”作单位的数？

（2）怎样利用“四舍五入”法省略“万”后面的尾数求近似数？

（3）通过今天的学习，你有什么感想？

:

评价者：教师，学生

如何评价：

学生写数，指名回答

评价什么：

学生是否能正确读写出整万数。

怎么评价：

非正式评价，交流，倾听。

评价者：教师

如何评价：

展示交流，师生评价

评价什么：

1.学生能否正确把整万数改写成用“万”做单位的数

2.能否总结出亿以内数改写的方法

怎么评价：

学生展示，回答

评价者：教师

如何评价：

学生回答，师生评价

评价什么：

1.学生能否理解近似数的含义

2.能否用四舍五入法求近似数

怎么评价：

非正式评价，提问，交流

评价者：教师

如何评价：

学生做题，师生评价

评价什么：

1.学生能否正确改写以万为单位的数。

2.能否灵活运用所学知识解决问题。

怎么评价：

非正式评价，提问，交流

评价者：教师

如何评价：

教师提问学生回答

评价什么：

1.学生谈自己的收获

2.学生能否回答出老师的问题。

怎么评价：

非正式评价，回答，倾听