加载中…和小宝一起玩拼读之答疑1
(2013-03-29 10:52:48)
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安妮鲜花磨耳朵英语育儿自然拼读 |
分类： 和小宝玩拼读 |
下面是cloudia妈妈关于《安妮花英语自然拼读1》教材、练习册以及口语输出的几个问题：
Q：1、对于教材的say
the picture
names这一部分的设计，我一直不是很理解。既然目的是让孩子学会某一sound，这样的设计却加重了记忆的负担，别说孩子，我都觉得有些单词好生僻，而且有些图画得完全不知所云。举个例子，1B的11页上第一个单词bit，我知道这是为了让孩子巩固i这个音，但是用了bit这个过去式却让孩子很迷茫。此外，练习册里的题目也有很多与这一部分相关，孩子做起来还是有困难，毕竟一下要记住这些并不常用的词也不容易。希望得到安妮妈妈的指导。
2、不知道是不是书看得多但说得少的缘故，孩子对于一些最基本的口语表达还都不会。举个例子，这个寒假去了趟泰国，在那边用英语交流的。有次我让她问服务生要一把勺子，当然是先教她的，勺子是要来了，但是她回来后问我，how do u do是什么意思，原来那个服务生先跟她打招呼的。我听了突然有点触动，是啊，好多难的单词难的句子都能理解，偏偏这种最最基本的口语一点不会。不知道安妮妈妈有没有什么建议？如果不上外面的培训班，口语这方面要怎么来学呢？我平时几乎不会跟她用英语进行日常交流，总是觉得自己说的不地道。
2、练习册的问题，设计目的一方面通过涂涂画画、迷宫、连线等方式增加与孩子的互动，让孩子有体验，并且体验过程中加强图文以及声音的对应--比如那些动物的叫声教材中涉及到了这里孩子看到了动物就会反应出它们的sound和name，这些都是换一种方式理解和强化教材的内容。练习册还有一个重要的功能就是写的能力。但是这一块要根据孩子的年龄，一般学龄孩子这部分可以侧重多一些而学龄前孩子不必过于强化，本身他们写字才刚刚开始。尤其是这部分字母的笔顺和中国老师要求的有些不同（国外本身也都有不同，这也是他们不拘泥的地方）。所以如果我们太过教条要求孩子一定如何，那以后可能孩子就会教条。
学习的目的不是知道是什么，更重要的是发觉兴趣探索未知，让孩子觉得英语是一件很好玩的事情有动力继续前进，并且通过教材的体系获得对英语的基本感觉和多方位学习的动力。这样说来，教材中的知识点，符合孩子认知发展水平的，孩子自然就会感兴趣做，超出了孩子认知能力的，孩子觉得吃力的，就放过去，过段时间回头看，这些东西都会自然解决。所以咱不能纠结这些。
3、口语表达的问题，过去我说过，积累1000个场景就比100个场景表达流利，其实你说的那些表达，细想想到底是孩子不会说，还是根本在目前的素材中没有这类场景呈现？如果有，孩子听到的记住了即使在家里没说过，自然就能说出来了。语言运用很复杂，尽可能多滴积累不同的场景--这也是我建议大家多读多看原版书原版动画的原因。这样积累多了以后，基础有了即使某一个某几个场景不知道，见到了人家的实际情况，很容易也就会了。语言哪有止境啊，总有自己没经历过的，一辈子都需要积累呗。
孩子们今天所积累的能力，能够让他们到了英语环境中很快学会自己从前不知道的别人的语言表达。如果国内没有这些积累，连听人家说什么都不懂呢，混沌一片的状态根本无法通过和别人一两次交流就记住表达。所谓能力就是大家在同样适应新环境的情况下我学习新东西的能力要比你强。这是我们所说的英语能力的核心。这一点，目前有很多妈妈在国内这样走过，到了国外后都和我报喜。说同样出国，甚至有些孩子在国内的培训班上的更久，但是适应新环境的语言能力相差甚远。
4、关于说得少，这个肯定也是问题了。语言需要交流。所以我不排斥甚至努力帮助大家创造环境，让孩子和老师有更好的交流机会。语言需要激活，家庭中的积累如果没有激活也会制约孩子语言能力的发展。
2、不知道是不是书看得多但说得少的缘故，孩子对于一些最基本的口语表达还都不会。举个例子，这个寒假去了趟泰国，在那边用英语交流的。有次我让她问服务生要一把勺子，当然是先教她的，勺子是要来了，但是她回来后问我，how do u do是什么意思，原来那个服务生先跟她打招呼的。我听了突然有点触动，是啊，好多难的单词难的句子都能理解，偏偏这种最最基本的口语一点不会。不知道安妮妈妈有没有什么建议？如果不上外面的培训班，口语这方面要怎么来学呢？我平时几乎不会跟她用英语进行日常交流，总是觉得自己说的不地道。
A:1、say
the picture names 这部分的问题我在博客和小宝一起玩拼读中说了http://blog.sina.com.cn/s/blog_5ff19a290102efju.html ，目的就是强化可理解性词汇。比如bit那张图就是一小块一小块的意思。这部分如果过去没有看到的词强制去记忆没必要，我看小宝的状态基本就是都见过一对应他就会回忆。所以说这部分其实和孩子过去的阅读和看动画之类的积累也都有关系，如果过去积累不足，不建议像我们过去学教材那样非要记住，可以增加亲子阅读之后回头再用他们巩固就好。
2、练习册的问题，设计目的一方面通过涂涂画画、迷宫、连线等方式增加与孩子的互动，让孩子有体验，并且体验过程中加强图文以及声音的对应--比如那些动物的叫声教材中涉及到了这里孩子看到了动物就会反应出它们的sound和name，这些都是换一种方式理解和强化教材的内容。练习册还有一个重要的功能就是写的能力。但是这一块要根据孩子的年龄，一般学龄孩子这部分可以侧重多一些而学龄前孩子不必过于强化，本身他们写字才刚刚开始。尤其是这部分字母的笔顺和中国老师要求的有些不同（国外本身也都有不同，这也是他们不拘泥的地方）。所以如果我们太过教条要求孩子一定如何，那以后可能孩子就会教条。
学习的目的不是知道是什么，更重要的是发觉兴趣探索未知，让孩子觉得英语是一件很好玩的事情有动力继续前进，并且通过教材的体系获得对英语的基本感觉和多方位学习的动力。这样说来，教材中的知识点，符合孩子认知发展水平的，孩子自然就会感兴趣做，超出了孩子认知能力的，孩子觉得吃力的，就放过去，过段时间回头看，这些东西都会自然解决。所以咱不能纠结这些。
3、口语表达的问题，过去我说过，积累1000个场景就比100个场景表达流利，其实你说的那些表达，细想想到底是孩子不会说，还是根本在目前的素材中没有这类场景呈现？如果有，孩子听到的记住了即使在家里没说过，自然就能说出来了。语言运用很复杂，尽可能多滴积累不同的场景--这也是我建议大家多读多看原版书原版动画的原因。这样积累多了以后，基础有了即使某一个某几个场景不知道，见到了人家的实际情况，很容易也就会了。语言哪有止境啊，总有自己没经历过的，一辈子都需要积累呗。
孩子们今天所积累的能力，能够让他们到了英语环境中很快学会自己从前不知道的别人的语言表达。如果国内没有这些积累，连听人家说什么都不懂呢，混沌一片的状态根本无法通过和别人一两次交流就记住表达。所谓能力就是大家在同样适应新环境的情况下我学习新东西的能力要比你强。这是我们所说的英语能力的核心。这一点，目前有很多妈妈在国内这样走过，到了国外后都和我报喜。说同样出国，甚至有些孩子在国内的培训班上的更久，但是适应新环境的语言能力相差甚远。
4、关于说得少，这个肯定也是问题了。语言需要交流。所以我不排斥甚至努力帮助大家创造环境，让孩子和老师有更好的交流机会。语言需要激活，家庭中的积累如果没有激活也会制约孩子语言能力的发展。
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